協同育人：大學英語“課程思政”教學模式建構研究

摘 ?要：在大思政背景下，強化大學英語課程思政是滿足大思政要求的重要措施。通過在大學英語課程開展知識能力培養和思想政治教育雙重功能，能夠全面培養大學生的三觀。大學英語作為一門外語語言課程，將會涉及外國人的人文習俗、價值觀念等，通過研究大學英語課程思政模式，能夠實現知識傳授與價值引導的有機結合。

關鍵詞：課程思政 ?大學英語 ?協同育人 ?教學模式

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要把思想政治教育工作貫穿教學全過程，實現全方位育人的教育目標”^[1]。課程思政是響應全程育人的重要方式，在大學英語教學過程中融入思政教育，是落實課程思政的重要途徑，是高校開展思政教育新局面的重要基石。

一、課程思政與思政課程的概述

隨著開始實施大思政教育理念，思政課程與課程思政迎來同行發展趨勢^[2]。思政課程就是校內的思想政治課程，也是學校開展思想政治教育的主要方式。但隨著大數據時代到來，學生接收到的信息越來越多，單靠思政課程的教育難以進行全面引導，這時候課程思政就是協助思政課程的最佳選擇。通過在各類其他課程中開展課程思政，能夠有效落實高校思想政治教育工作，也能根據實事進行引導，從而提升思政教育質量。其中，通過在各類課程中開展思政教育，能夠滿足提升學生綜合能力的需求，為促進培養全面發展的人才提供力量。

二、大學英語“課程思政”建設條件

大學英語是通識必修課，也是一門公共基礎課，在高校中具有覆蓋面廣、課時多的特點。通過將思政教育與大學英語進行有效結合，能夠引導學生正確認識國內外價值體系，通過進行對比，能夠客觀認識當代中國和全面看待世界。

（一）大學英語課程具備思政教育隱性課程的功能

語言是一種文化載體，也就是意識形態的載體。大學英語是一門語言，在傳授語言知識的過程中會帶有價值觀的輸出，通過將思政教育與價值觀有效結合起來，能夠幫助學生建立文化基因和價值范式。因此，通過語言學習的過程中融入思政教育，能夠有效改善思政教育效果和避免學生產生抵觸心理，能夠潛移默化改變學生的價值觀、人生觀、世界觀。

（二）大學英語同思想政治教育目標具有統一性

大學英語是兼具工具性和人文性的課程，既能幫助學生拓寬知識，又能引導學生更好的看待中國與世界的異同，既能提高學生基本技能，又能促進學生全面發展。由此看來，大學英語與思想政治的教育目標具有統一性，都是為了培養全面發展的合格建設者，因此，在大學英語開展課程思政很有必要。

三、協同育人：大學英語課程思政教學模式的設計與實踐

（一）教學模式設計

教學模式是教學活動結構框架和活動程序^[3]，要想實現系統教學，就必須要構建科學合理的教學模式，這樣才能在教學過程中合理開展思政教育。本人將大學英語思政教學模式分為三個階段，分別是課前挖掘、課中融入、課后鞏固。第一，課前挖掘。通過教師對教材進行深入分析和挖掘，能夠將單元課本中蘊含的思政教育元素與相關思政教育資源有效整合起來，這樣就能通過網絡教學平臺讓學生進行課前自習。第二，課中融入。通過設計教學活動相關環節，能夠讓學生與教師進行良好交流，進而能夠更好地將思政教育融入大學英語課堂教學中。課中環節共分為三個部分，分別是思政導入、師生討論、教師反饋。思政導入就是教師通過結合課文傳遞的思政話題進行教學活動設置，這樣就能引發學生對相關話題展開思考;師生討論是結合思政話題來提供討論支架，引導學生展開思辨討論;教師反饋指的是教師將各小組的觀點進行梳理、歸納、總結，幫助學生在討論過程中建立相關價值體系。第三，課后鞏固。教師可以在課堂尾聲時布置課后任務，讓學生能夠在課后對相關知識進行鞏固和延伸，進而能夠將其內化成為思想政治素養。

（二）教學實踐案例分析

1.課前挖掘

思政教育主要就是培養學生誠實、負責、感恩的精神，因此大學英語教師在開展英語教學前需要進行教材挖掘。舉個例子，在進行全新版《大學進階英語1》第一單元“The pursuit of Dreams”教學時，教師需要先了解這篇閱讀能夠開展哪些思政教育。如第一篇主課文“Deaf DJ”，這篇文章主要將的主人公Robbie Wilde雖然失聰，但是卻沒有放棄打碟師的夢想，并最終實現夢想的事情。通過這篇文章可以挖掘出挑戰自我、勤奮、永不放棄、追逐夢想等精神;然后教師可以利用網絡收集有關思政教育資源，在網上教學平臺開展課前自習教學，主要資源包括“Deaf DJ”譯文、語言點PPT等教育資源。

2.課中融入

然后在課堂互動環節設置有關“Deaf DJ”的思政教育內容。第一，在導入環節，教師可以播放有關Helen Keller（海倫·凱勒）的視頻資料，通過設置兩個問題來引發學生進行思考，問題一：If you were as blind and deaf as Helen Keller， What dream would you like to come true？ 問題二：And how can you come true your dream？，這樣就能讓學生明白夢想的實現需要頑強拼搏、永不放棄的精神。第二，在討論環節，教師可以結合文中Robbie Wilde的勵志故事引導學生展開討論，通過讓學生了解Robbie Wilde是怎樣實現自己的夢想來幫助學生領悟信念、夢想的生命力，培養學生積極樂觀、挑戰自我的優秀品質。第三，在反饋環境，教師可以就學生對Robbie Wilde發表的看來進行總結歸納，然后進一步深化對學生的人生觀教育。

3.課后鞏固

讓學生思考怎樣才能將自己的夢想與生活練習起來，進而實現思政教育與實際相聯系的教學目標。

參考文獻

[1]陳紅美.大學英語“課程思政”教學模式探索與實踐[J].智庫時代，2018（51）：17-19.

[2]時宇嬌.政法類院校公共英語課“課程思政”教學改革探索[J].學校黨建與思想教育，2019（8）：30-32.

[3]沈軼.課程思政融入高校《大學英語》課程有效途徑探究[J].文化創新比較研究，2019（4）：121-122.

作者簡介

朱瑞雪（1999.07—），女，漢族，籍貫：甘肅省平涼，甘肅省隴東學院外國語學院，研究方向：英語教學。