高職英語課程中思政教育融入路徑探討

沈遠(yuǎn)利

摘要：高職教育中，英語課程作為基礎(chǔ)通識(shí)課程之一承擔(dān)著重要教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前“大思政”理念的引導(dǎo)下，高職英語課程中融入思政教育對于提升學(xué)生的知識(shí)水平和思想道德水平都具有積極意義。鑒于此，本文從思政教育的概念入手，結(jié)合高職英語課程教學(xué)實(shí)踐，從教育觀念更新、教師思想引導(dǎo)、顯性隱性教育結(jié)合和落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討高職英語課程中思政教育融入路徑，目的是推動(dòng)高職英語課程在大思政背景下順利改革，培養(yǎng)出理論知識(shí)和道德素養(yǎng)都過硬的高職學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職教育;英語課程;思政教育

思政教育是指各門類課程與端正的思想政治思想相結(jié)合，構(gòu)建高職院校思想政治工作體系，完善立德樹人機(jī)制的一種綜合性教育體系。思政教育要求高職院校貫通各個(gè)學(xué)科之間的學(xué)科體系、教學(xué)管理體系，結(jié)合高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以各個(gè)學(xué)科的具體課程內(nèi)容為依托，加快構(gòu)筑目標(biāo)清晰、內(nèi)容豐富、成效顯著的思想政治工作體系[1]。當(dāng)前，在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極在各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐中融入思想教育，強(qiáng)調(diào)思政教育對于個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步乃至于國家發(fā)展的重要意義。鑒于此，本文結(jié)合筆者在高職英語課程教學(xué)中的工作實(shí)踐，探討思政教育融入高職英語課程中的具體路徑。

1.更新教育觀念

英語課程作為高職院校中覆蓋學(xué)生范圍最廣的人文通識(shí)課程之一，承擔(dān)著教授學(xué)生語言工具和了解國外文化的雙重作用，教學(xué)目標(biāo)是讓高職學(xué)生掌握語言表達(dá)技能的基礎(chǔ)上，能夠正確認(rèn)識(shí)不同文化思想之間的異同，樹立端正的世界觀[2]。因此，在英語教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前最新的思想政治動(dòng)態(tài)不斷更新教育觀念顯得尤為重要。當(dāng)前我國處于紛繁復(fù)雜的國際形勢中，高職院校學(xué)生處于世界觀樹立階段，受到國際上的經(jīng)濟(jì)政治文化沖突影響，不斷更新的教育觀念有助于學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地受到熏陶。更新教育觀念就要求教師在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，針對性地學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以及其中關(guān)于教育的重要論述，只有掌握最新的思想政治動(dòng)態(tài)，才能夠在日常教學(xué)中將思想教育常態(tài)化[3]。同時(shí)，更新教育觀念也要求高職英語課程的核心從知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)品德并重，進(jìn)而發(fā)展到能力品德并重，打造放眼世界的復(fù)合型高職人才。

2.強(qiáng)調(diào)教師模范作用

上文已經(jīng)提到，高職英語課程是中國與國際思想碰撞激烈的平臺(tái)，也是不同思潮匯集的平臺(tái)之一，因此除了及時(shí)更新教育觀念以外，發(fā)揮一線教師的模范作用勢在必行。教師是引導(dǎo)學(xué)生思想的重要領(lǐng)航人，高職英語課程教師不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)秉持唯成績論，而是應(yīng)當(dāng)積極與思政教師交流學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，在課堂中有意識(shí)地讓學(xué)生了解到中國發(fā)展歷史與國際發(fā)展歷史，從歷史角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外文化沖突的核心所在，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格選擇教學(xué)資料，無論是英文文字資料還是影視資料，都應(yīng)當(dāng)宣揚(yáng)積極正面的社會(huì)文化。同時(shí)，針對學(xué)生們的不同思想，不能簡單地加以糾正，而是針對同一社會(huì)事件分別選取中文英文的報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生們分析不同報(bào)道角度背后的環(huán)境、地緣等多方面原因，采取模范引導(dǎo)教學(xué)方式有助于端正學(xué)生思想的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考辨別大是大非的能力。

3.顯性與隱性教育相結(jié)合

思想政治教育實(shí)踐中，顯性教育和隱性教育是教育的兩種典型形態(tài)，顯性教育是指有充分組織和明確目的的、模式相對固定的教育活動(dòng)，較為典型的形式有座談會(huì)、生活會(huì)和討論學(xué)習(xí)等;隱性教育是指形式豐富、間接實(shí)現(xiàn)目的的教育活動(dòng)，往往都是將思想政治內(nèi)容潛移默化地隱含在教學(xué)情境中，讓學(xué)生在教育教學(xué)情境中自然而然地受到思想政治洗禮，并且進(jìn)一步內(nèi)化發(fā)展為端正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高職英語課程教學(xué)實(shí)踐中，受到課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)的限制，通常顯性教育較少，但是在日常教育活動(dòng)中隱性教育必不可少，需要教師在英語知識(shí)講解過程中充分融入思政理念。

4.落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)

當(dāng)前高職英語課程中已經(jīng)開始有思政教育不同程度的融入，呈現(xiàn)出整體向好的態(tài)勢，但是在教學(xué)細(xì)節(jié)上仍需完善。首先，在高職英語課程設(shè)計(jì)的過程中，就應(yīng)當(dāng)從知識(shí)點(diǎn)和思政水平兩個(gè)角度出發(fā)，選取符合時(shí)代發(fā)展的英語教學(xué)教材，開展思政專項(xiàng)的高職英語教學(xué)改革以及教材更新，并且通過集體備課等形式打破傳統(tǒng)教師單打獨(dú)斗的教學(xué)模式;其次，在高職英語課程準(zhǔn)備的過程中，除了集體備課以外，還應(yīng)當(dāng)定期開展備課會(huì)議，觀摩優(yōu)秀的示范課，探討優(yōu)秀課程中英語知識(shí)點(diǎn)是如何與思政點(diǎn)巧妙融合的，同時(shí)重視中外文化的講授比例;再次，在高職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，在充分挖掘思政素材的前提下，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)主要內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將思政理念落實(shí)到各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，采取多媒體融合等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，定期舉辦英語辯論賽、英語角等多元化的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中選取當(dāng)前熱點(diǎn)的社會(huì)議題，提升學(xué)生對于社會(huì)時(shí)政了解的深度;最后，重視高職英語教學(xué)反饋評價(jià)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的一張卷紙?jiān)u價(jià)學(xué)生的方式，而是通過能力評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生，其中思政水平和語言掌握水平都應(yīng)當(dāng)作為評價(jià)的重點(diǎn)。

5.小結(jié)

綜上所述，高職英語課程匯總?cè)谌胨颊逃钱?dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展的必然需求，高職英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以講授的知識(shí)性內(nèi)容為基礎(chǔ)，從更新教育觀念、強(qiáng)調(diào)教師模范作用、顯性與隱性教育相結(jié)合等環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)英語課程與思政教育的充分融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉保玲.“課程思政”改革背景下的高職英語教學(xué)中的思政教育新探[J].公關(guān)世界，2020（12）：138-141.

[2]趙瑩.高職英語教學(xué)中滲透思政教育方法探討[J].知識(shí)文庫，2020（12）：95-96.

[3]胡俊英.巧用英語學(xué)科資源 寓思政教育于無形[J].新智慧，2020（19）：65-66.