以核心素養為導向的初中英語高效課堂的構建策略分析

段美瑤

摘要：近幾年來，培養中學生的核心素養逐漸發展為現在教育的主流，這也就得到眾多教育工作者的關注。在初中英語教學的安排中，教育的重點已經逐漸從書本化變為學生核心素養的培養，這就使得教師應該更加關注核心素養在教育機制中地位。本文主要闡述了如何利用多模式教學法培養學生核心素養，從而構建高效教學課堂，提高教學效率。

關鍵詞：核心素養;初中英語;高效課堂;構建策略

在新時代經濟發展的背景下，國家對社會各行業人才的素養有了更為廣泛的要求，這就使得教育在各個階段進行重點改革成為現在教育的重點工作，其中對學生進行學科核心素養的培養是改革中的重點環節。并且，在學習階段，對初中英語的學習不僅是書本的內容，更是對文章情感的感悟，這就需要教師對英語的學科特點以及書本內容和學生的實際情況，進行相關針對性的教學，多層次變化的核心素養的培養在英語學科教學中，對理實一體化過程中加強英語課堂教學效率，以及實現英語課堂高效教學。

一、使用實物情景交際教學，構建高效課堂

在初中英語教學過程中，教師可以利用課堂上和身邊的事物舉行一些有趣的英語交際，課堂氣氛就會拜托刻板，學生對英語學習自然就喜歡起來了，在在愉快的氛圍中學會了英語。教師可以準備一些東西，作為學生練習的工具，因為實物回來學生覺得更貼近自己，形象也更加具體直觀。如教師在講解句型 This is a （an）. These are .時，教師可以隨手指著教室里的實物或準備的實物提問。教師：What is this？學生：This is an apple.教師：What are these？學生：They are apples.教師： Do you like apples？學生： Yes，I do/No，I don' t.教師：What's in the classroom？學生：There are some desk in the classroom.教師接下來就讓學生利用其他實物（如 orange，egg、potato 等）進行類似的情景對話，使學生可以熟練的運用這些句型。教師還可以通過實物創造一個實際情境進行教學活動，如在學習Cinema這個單詞時，教師可以拿出一張電影票，讓學生們用英語進行邀請同學看電影的情景對話，讓學生掌握"cinema"這個單詞。

二、融幽默于英語課堂中，構建高效課堂

幽默老師往往能夠引起學生的上課興趣，因為教師幽默氣質的感染，學生將會收到吸引而更加高效地參與課堂互動中。在英語教學的過程中教師將英語中的知識化為幽默的小故事，以講故事的方式傳授給學生，這樣學生就會受到教師的感染，加快與教師互動的步伐，教師會因為學生的及時反饋，從而修正自己的教學內容，更好的發揮課堂的教學效果，學生的上課積極性調動起來了，自然而然的上課的效率也會穩步提升。

比方說，在學習到暑假生活的相關話題的時候，教師問學生“what did you do in the past summer？”學生可以暢所欲言，發表自己對于暑假生活的回憶，有的學生可能會回答“we play games in the summer”，這時候課堂上會有學生在討論著，如果教師做出批評的話，教室的氛圍將會顯得特別的壓抑，但是如果教師回答“we can learn English by games”，接著說出一些在游戲中常見的詞匯，緩解了上課的氛圍同時又讓學生明白英語無處不在。

三、組織英語課外拓展活動，構建高效課堂

故事教學法作為一種全新的教學方法，之所以受到眾多教育者認同，就是因為故事教學法可改變傳統教育方式對學生思想與能力的束縛，并在一定程度上可以為學生創建練習英語的空間，讓學生不僅注重理論學習，也要注重實踐，真正的做到學以致用。因此，首先教師作為領導者要認識到實踐訓練對于學生學習的重要性，并分階段的組織實踐英語活動，讓學生在實踐活動中學習英語。其次，在組織實踐活動時，要充分的注重學生的性格特點與英語水平，結合實際情況來制定適當的活動，讓學生都積極的參與實踐活動中。例如：教師可以在班級內組織一場朗讀比賽，用自己所喜歡的英語句子或者英英語章進行朗讀。其次，可以通過課后作業的形式，讓學生自己編故事，做故事書，等。例如：在講授《why dont you talk to your parents？》這一章節時，教師可以先讓學生對文中所涉及到的難點詞匯，借助工具書明白其代表的含義以及用法，并讓學生對課文進行自主朗讀，然后進行提問：Do you like to communicate with parents？Why do you like to communicate with parents？If the answer is dislike， can you tell me the reason？讓學生分別說出自己的想法，并對自己的觀點解釋原因。隨后對學生的觀點進行適當的評價與分析。此時，教師可以回顧自己的親身經歷，并以故事的形式讓學生聆聽。最后告訴學生選擇這些問題的寓意：As parents，we should understand parents more，and communicate with parents more often，so that parents can understand our thoughts and deepen their feelings.

四、利用英文輔助發音練習，構建高效課堂

語音是開始學習一門語言的開始，只有學習好了語音，接下來的語言學習才能順利。但是當今的英語英語教學效果并沒有達到理想的效果，有相當一部分學生不能熟練掌握音標，有的學生不能標準發音，有的學生不會拼讀，記不住詞匯，聽不懂英語對話，不敢大聲說英語等等問題，長此以往，學生就會討厭學習英語。因此，英文歌曲在初中英語語音教學中應用，解決了很大的問題，通過學習英文歌曲輔助學生學習語音，聽音和發音得到充分鍛煉。比如，學習音的連讀和失去爆破情況時，先給學生范讀一遍，然后告訴學生發生這些現象的情況，最后利用英文歌曲幫助，讓學生學會如何讀，同時掌握這些情況的應用。以英文歌曲“Take me to your heart”（《吻別》）為例，“take me to your heart take me to your soul”中的take的/k/應該發爆破音，但是與me的/m/相鄰時，/k/要不再發爆破音;“hiding from the rain and snow”中and的/d/應該發爆破音，但是snow的/s/相鄰時，/d/不再發爆破音;“ listening to my own heart beat ”中heart的/t/與beat的/b/相鄰時，同上面一樣，/t/不再發爆破音。而連讀則可以通過學習英文歌曲“Edelweiss”（《雪絨花》）來辨認，如：small（and white，clean（and bright，blossom（of snow，bloom （and grow forever.通過英文歌曲進行初中英語的語音教學，不僅讓課堂的趣味性增加，還提高了英語教學效率。

五、掌握英語知識和英語應用技能，構建高效課堂

初中生通過聽英文歌曲對英語學習有很大的幫助，可以學到很多的英語知識。比如，英文歌曲里其實是有很對我們初中英語教學的詞組和句子的，如Backstreet Boys的 as long as you love me 中的"as long as"，Because of you的"Because of "等等，聽類似的英文歌曲都可以幫助學生記住相關詞組和句型。英文歌曲也可以鍛煉學生的語言技能，不敢大聲說出來，可以大聲唱出來。英文歌曲可以培養學生的正確發音、正確停頓，還可以理解不同情感下不同的表達方式。教師可以帶領學生一下學習唱經典歌曲 Yesterday Once More ，學習唱歌之前，提示學生注意歌詞句子的連讀和停頓。比如 When I was young，Id listen to the radio，Waiting for my favorite songs，When they played Id sing along，It made me smile.通過唱英文歌曲學習英語語言技能和英語語言知識，初中英語學習的效果會更理想。

綜上所述，在英語教學的過程中，為了提升課堂的教學效果，讓學生更好的消化知識，實現高效的課堂教學，教師在課堂教學中應該充分發揮學生的上課積極性，幫助學生發揮自我潛質，實現自我學習能力的突破，讓學生成為課堂的主要表現者，而教師作為課堂的引導著，為學生提供平臺，幫助學生更好的發展，更快的進步，切實推進初中英語課堂的高效運轉。

參考文獻：

[1]王津，史磊.交際教學法在初中英語教學中的應用探討[J].吉林教育，2017.（04）.12-13.

[2]柴寧寧.淺析“交際教學法”在中國英語課堂的誤用[J].科教導刊（上旬），2015（11）45-46.

[3]劉明.淺談交際教學法在初中英語課堂中的應用[J].中學課程輔導：教師教育，2018（18）：58.