土木類專業學生就業創業能力提升的實踐探索

【摘 要】產教融合是國家加快職業教育發展的主要著力點，加強產教融合是職業教育的特色所決定的。當前，中職教育在一定程度上存在著產教融合不緊密、學生就業創業能力不強等問題，導致學生職業能力與用人單位對人才的需求相脫節，在土木類專業中這個問題尤為突出。因此，提升學生創業就業能力，是職業教育人才培養亟需解決的問題。

【關鍵詞】土木專業;就業創業;能力提升;實踐

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0055-02

產教融合、校企合作是職業教育發展的必然趨勢。在新的形勢下，職業學校如何適應新形勢，做好學生的就業與創業工作，不僅關系到學校的發展，而且對學生未來的發展也將產生重要影響。因此，必須提升學生的就業創業能力，做到“讓社會、企業、家長和學生滿意”。

1 ? 學生就業創業面臨的機遇與挑戰

隨著我國社會經濟的持續快速發展，各行各業對專業人才的需求和要求不斷提高。在產教融合、校企合作的環境下，學生就業創業面臨著重大機遇和挑戰。加之職業教育事業蓬勃發展，彼此間的競爭日益激烈。因此，各級各類職業學校越發關注和重視學生就業創業能力的培養[1]。

1.1 ?土木類專業學生面臨的機遇

黨的十八大以來，政府高度重視學生的就業和創業問題，相繼出臺了一系列有利于學生就業創業的政策和文件，以促進學生的就業與創業。此外，在全國上下不斷推進新時代中國特色社會主義建設、實現“兩個一百年”奮斗目標的過程中，土木類專業迎來了發展的春天：城市房地產、美麗鄉村建設、軌道交通、城市基礎設施建設、老舊小區改造等，都需要大批土木類專業技術人才。從某種程度來講，這些有力地促進了土木類專業學生就業與創業。

1.2 ?土木類專業學生面臨的挑戰

有機遇就有挑戰。目前我國正處于企業轉型升級階段，市場競爭也日益激烈，用人單位對人才的要求也越來越高[2]。隨著科學技術的迅速發展，對于土木類專業來講，新技術、新工藝的出現與應用，對學生的專業知識、技能水平、身體素質、職業道德和創新能力等提出了更高的要求。就現階段而言，很多用人單位在招聘時對于畢業生不僅要看其學歷，而且對他們的能力都有明確的要求，因而加大了學生的就業難度。對該專業學生而言，創業更加不易，不僅有嚴格的專業技術要求，而且時間較長。

2 ?搭建土木類專業學生就業創業能力提升平臺的意義

2.1 ?是構建社會主義和諧社會的需要

十八大報告明確提出，健全人力資源市場，完善就業服務體系，構建和諧勞動關系。職業教育是我國技能型人才培養的搖籃，學生通過兩年多的學習與實踐，大都能夠掌握一技之長，成為新時代中國特色社會主義建設的一支重要力量[3]。為此，職業學校要積極拓展學生的就業渠道，加大產教融合力度，激發學生的創業熱情，為學生的就業創業提供幫助。

2.2 ?是學校健康持續發展的需要

2019年的《政府工作報告》首次將就業優先政策置于宏觀政策層面，旨在強化各方面重視就業、支持就業的導向。中職學校要想生存和發展，除了需要各級政府的政策支持外，還要從自身做起，狠抓學生的“出口關”，做到大部分學生順利就業。因此，要堅持“以服務為宗旨，以就業創業為導向，以技能為核心，以育人為根本”的宗旨，促進職業學校良性發展。

2.3 ?是學生全面發展的需要

職業教育的內核是讓學生掌握一定的技能，但它不是唯一。因為，無論社會還是用人單位，不僅要看畢業生的技能，而且更注重畢業生的綜合素質。綜合素質的高低是衡量學生發展能力的一項重要指標[4]。學校要激發學生學習的自覺性，促進學生的全面發展，就需要尊重學生的個性，尊重學生學習的主體地位和獨立的人格。而將提升就業創業能力作為教學要求，正是這種要求的具體體現。

3 ?搭建土木類專業學生就業創業能力提升平臺的實踐

在產教融合環境下，河南省水利水電學校（以下簡稱該校）以促進學生的就業創業能力為導向，以名師工作室為依托、以實體比例建筑模型館為基地、以主題教育活動為抓手，搭建學生職業素養提升的平臺。該校在增強學生的就業創業能力方面進行了以下有益嘗試。

3.1 ?以名師工作室為依托，打造學生理論基本功平臺

該校于2013年起，相繼成立了建筑CAD、建筑算量、施工仿真、工程測量和優質課名師工作室。工作室成立后，主要以以點帶面的形式，先讓小部分學生進入工作室學習，然后再讓這些學生帶動大部分學生學習，以進一步激發學生對專業課學習的興趣，大大增強學生的理論功底和實踐能力，提升學生的就業創業能力。

3.2 ?以實體比例建筑模型館為基地，打造實踐平臺

傳統課堂教學重視理論知識的講解，而理論知識通常比較抽象不易理解。利用實訓館，除了讓學生觀察實體模型外，教師還可以結合1：1實體建筑模型的節點進行講解。同時，實訓館內還配有讓學生動手操作的集成實訓箱，能讓學生邊學習邊動手操作，進而提高學生對知識的理解和實踐能力，實現教學做一體化，極大地提升學生的就業創業能力。

3.3 ?以主題教育活動為抓手，打造學生職業素養提升的平臺

該校每月都會舉行主題教育活動。如以愛國主義為主題的歌詠比賽、以“感恩·誠信”為主題的征文比賽等。黨的十九大報告提出，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。開展主題教育活動，能鍛煉學生埋頭苦干、見賢思齊、扎實工作的工作態度，能培養學生“干一行，專一行”的職業精神以及團結協作的團隊精神和追求卓越的創新精神。

綜上所述，在產教融合的環境下，創新教育教學模式，搭建提高學生理論基本功、實踐動手能力和職業素養的平臺，有助于提升土木類專業學生的就業創業能力，對構建社會主義和諧社會、助力學校持續健康發展和促進學生的全面發展具有重要的現實意義。

【參考文獻】

[1]戴永湖.培養學生就業創業能力的思考[J].教育，2014（20）.

[2]王裕強.淺談職業學校學生就業能力培養[J].新教育時代·教師版，2017（22）.

[3]時文清.淺析高職院校技能大賽與學生就業創業能力培養的關系[J].求知導刊，2017（20）.

[4]張琦，佟婷.產教融合下高職學生創業就業能力提升實踐研究[J].長江叢刊，2019（15）.

【作者簡介】

劉培新（1968～），男，河南周口人，河南省水利水電學校高級講師。研究方向：德育教學與研究。