初中道德與法治高效課堂教學策略

【摘要】本文論述初中道德與法治高效課堂的教學策略，建議教師精心設計導學案、深入學生實際、利用多媒體技術及互動教學，從而實現道德與法治課堂的高效教學。

【關鍵詞】道德與法治 高效課堂 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0032-02

在新課程改革背景下，道德與法治教師應該及時改變陳舊的教學觀念，選擇適合學生發展的有效教學方式，通過設計課堂導學案等方式進行學習引導，幫助學生形成良好的行為習慣，擺脫不良因素的影響，實現身心健康發展。

一、精心設計導學案，引導學生高效預習

預習是學生學習道德與法治課程內容的起始環節，良好的預習習慣能為學生的學習打下良好的基礎，幫助學生由已有的知識出發，展開有針對性的探索活動。在設計《生命可以永恒嗎》一課的導學案時，教師應該明確學生學習的目標，讓學生了解生命的寶貴價值。之后，從教學重難點方面進行切入，使學生進一步知曉生命的意義。在課堂上，教師還要利用多媒體播放相關的動畫視頻，如一個人從生到死的生命歷程，讓學生從視頻中分析相關知識點，最后圍繞教學重點“生命的意義”對學生進行提問，幫助學生檢驗、反思學習情況。在教學過程中，教師可以鼓勵學生進行自主學習，增強學生學習的自信心，同時在導學案的指引下展開針對性的教學活動，讓整個道德與法治課堂的教學質量實現質的飛躍。

二、深入學生實際，創設生活教學情境

初中道德與法治教學內容和學生的日常生活有著較為緊密的聯系，教師要注重將教學內容與學生實際生活對接，拉近教學與學生之間的距離，提高學生學習的積極性。教師應了解初中階段學生的心理特點，將知識融入學生的學習生活，創設適合學生發展的有效生活情境。在教學《合理利用網絡》一課時，教師可以引導學生從自身角度出發，聯系生活談一談網絡給人們的生活帶來哪些好處與弊端。有的學生說：網絡改變了我們的生活，讓人與人之間變得更為親切;有的學生則說：大量參差不齊的網絡信息給我們的生活帶來一定的困擾。針對學生的回答，教師對這些答案進行整理，引導學生思考：面對網絡這把雙刃劍，我們該怎么辦呢？經過熱烈討論之后，有的學生認為，應合理利用網絡提高個人素養，減少網絡帶來的負面影響;有的學生認為，應該從自身角度出發，自覺抵制不良網絡信息。通過此種課堂討論模式，教師幫助學生融入課堂，實現學生道德與法治素養的提高。

三、運用多媒體技術，提升學生的學習積極性

隨著多媒體技術的不斷發展，教學活動更具多樣性，教師應借助多媒體課件形象直觀的特性，幫助學生擺脫以往學習過程中死記硬背的狀況。例如在教學《遵守規則》一課時，教師如果在課堂上只是按照課本內容進行講解，學生的學習往往停留在機械記憶層面。對此，教師可以采用多媒體課件進行教學，圍繞“規則”給學生播放一段視頻，講述小明在未遵守規則時的相關遭遇，接著引導學生思考：規則是什么，它對于我們的生活有著怎樣的影響？教師通過圖片、動畫視頻等形式，豐富學生的多種感官體驗，提升學生的理性思維。而在提問環節，教師也要注重培養學生的發散思維，從學生已有知識出發，通過動態圖片展示吸引學生的注意力，將一個個問題制作成具有趣味性的PPT，加深學生對專項知識的理解和記憶，提高學生的學習積極性。

四、利用互動教學，培養學生的學習興趣

新的課程標準要求教師在教學中及時轉換身份，以學生為教學主體。此時，教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的督促者。教師應該在道德與法治課堂教學過程中，及時與學生進行溝通，加強互動交流的效果。這樣一來，師生能夠在和諧平等的課堂氛圍中展開教學，構建高效的道德與法治教學課堂。例如在教學《珍視生命》一課時，教師需依照學生的學習情況進行分組。學生分組討論，探究日常生活中珍愛生命的例子。問題提出時，學生大多會積極參與討論。當討論完畢后，教師再讓各組選出一名代表進行回答，總結整個小組的發言成果，其他小組針對這一小組的發言情況及時評價、補充。在相互討論的過程中，學生明白了合理飲食、早睡早起有助于促進身體健康，由此得出：我們應該定期對身體進行檢查，日常加強體育鍛煉，珍愛自己的生命。在這樣的互動交流模式中，教師對教學內容進行拓展，實現學生知識水平的有效提升。

五、設計多元練習題，幫助學生鞏固知識點

初中道德與法治課堂教學以一些文字性的內容為主，學生在學習這些內容時難免感覺枯燥乏味。為改變此種情況，道德與法治教師應結合教學內容設計多元化的練習題目，促進學生的思維朝縱深方向發展。在教學《生命的思考》這一章節內容時，教師出示經典案例，引導學生回答問題。教師可以在課堂上展開辯論賽，讓學生按男女生進行分組，引導學生圍繞“人是否有選擇死亡的權利”進行辯論。正方觀點認為：人是有選擇死亡權利的;反方觀點則認為：人要繼續生存。這樣的辯論賽，活躍了整個班級的教學氣氛，教師及時對學生的發言情況進行總結，幫助學生樹立良好的生命意識。此后，學生在課堂討論中知曉生命的意義，從而多角度地了解生命的發展歷程。

在初中階段的道德與法治課程教學過程中，教師應該針對學生特點優化教學方案，引導學生突破道德與法治課程學習的重難點，構建更為高效的道德與法治課堂。

【參考文獻】

[1]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）

[2]任保軍.初中道德與法治高效課堂的創新實踐與反思[J].文理導航（上旬），2019（6）

[3]柏國峰.初中道德與法治高效課堂的構建之我見[J].新課程，2018（36）

作者簡介：黃華克（1966— ），壯族，廣西百色人，高級教師，大學本科學歷，法學學士學位，研究方向為核心素養下的初中課程教學改革、初中道德與法治課高效課堂的探索與實踐。

（責編 楊 春）