新課程下初中音樂教學互動性模式的應用分析

摘 要：這些年來，隨著新課程教學的改革，在素質教育的前提下，要求學生不僅要獲得知識，更重要的是獲得情感與價值觀的體驗，通過學科來獲得情感的內化和提升，從而激發學生的學習興趣。這就對音樂教學也提出了更高的要求，音樂教師在教學過程中必須改變傳統的教學模式和方法，讓學生們在音樂課堂上感受音樂，理解音樂，享受音樂，這就要求教師在教學過程中要注重交流，提高互動，增強課堂學習效率，激發學生學習興趣，文章針對新課程下初中音樂教學互動性模式的應用進行了研究和分析。

關鍵詞：新課程;初中音樂;音樂;互動

隨著我國教育制度、理念的不斷改革和深入，以及改革目標在初中教育中的強調，一些傳統的教學模式已經無法適應當代初中音樂教學及學生音樂素養發展的需求。在素質教育的前提下，初中音樂不僅僅是當成的理論知識教學以及培養學生的音樂技能，更是要注重培養學生的綜合素質發展，教會學生如何進行學習，提高自身的學習能力，培養學生綜合的素養發展——比如音樂審美能力、思想品質等等。這種變化，使當下的教育方式已經從傳統的傳道、授業、解惑變成了“以人為本”的個性化教育，傳統的教學模式已經無法適應時代發展的需求，對于提高學生的音樂素養發揮不了太大的作用，要想從根本上改善這種被動的教育局面，音樂教師就必須對學生采用互動式教學，以提高教學質量。在初中音樂的學習中，很多學生因為太過注重其他學科的學習，很少主動接受音樂的熏陶，他們真正有意識地學習音樂占用的時間很少，音樂的素養培養價值就很難落實。面對這樣的情況，新課程標準對于初中音樂的教學提出了更高的要求，提出了互動式的教學模式，強調培養學生的興趣，增強學生的創新思維能力，而且在教學過程中能夠有效地提升學生的參與度，展示音樂課堂的魅力，吸引學生主動且有質量地進行音樂學習。

一、 互動性模式在初中音樂教學中的優勢

（一）激發學習音樂的興趣，推動素質教育

初中學生并不是不喜歡音樂，而是不喜歡參與音樂課堂的學習。但他們在日常所接觸的音樂，往往教育價值很弱，甚至是對初中學生的發展起到了負面引導作用。因而，我們需要將學生的音樂興趣指向正確的方向——隨著新課程改革的不斷深入，素質教育已經成為當下教育的一個重要趨勢。國內的素質教育就是提升學生的德、智、體、美、勞全面發展，保證綜合素質的提高。在這樣的形勢下，音樂教學就成為了素質教育的一個重要組成部分，但是在目前初中音樂的教學過程中，傳統的教學手段無法激起學生對于音樂的學習興趣，不利于音樂課堂的高效進展。而互動式教學因為比之傳統的音樂教學方式要開放、活躍得多，學習過程和氛圍與學生的興趣取向一致，因此，通過互動性模式增強教師與學生之間的互動，有助于提高學生的課堂參與性，提高音樂的學習興趣，也能幫助教師在教學過程中找到自身的不足，改進教學方式。

（二）提高學生的音樂感悟

語言和文字是聯系人與人之間情感的一個重要途徑，作為藝術的一個重要表現者，音樂也是傳達情感的一個重要途徑。音樂創作者在進行歌曲的創造中，往往都是傾注了自身的真實感情，而當聆聽者在聆聽這些音樂的過程中，都會產生情感的共鳴。這樣的共鳴就是提高學生音樂感悟的一個重要途徑，在正確的情感價值觀的引導下，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。在教材的選擇上，初中音樂教材選擇的歌曲往往都是積極向上的，能向學生傳遞樂觀的心態。但是，由于初中學生的音樂素養處于較低水平，再加上他們的生活閱歷少、情感體驗少，很難獨立地去理解音樂的內涵。而互動式教學通過交流集中了教師、學生的經驗和情感，拓展了學生的經驗范圍和思維空間，使學生個體能夠借力于其他同學和教師的思想來未完成自己對音樂的理解。所以在音樂教學的過程中，教師合理使用互動式模式教學，學生可以和老師、同學自由的溝通交流，有效地體味音樂中的人生百態、精神內涵、審美元素，從而通過音樂樹立正確的人生觀和價值觀以及審美理念。

二、 新課程下初中音樂教學互動式模式作用措施

（一）合理運用教學資源

所謂互動式教學模式的實行，不僅僅是要求教師與學生之間進行語言的交流，而是師生、生生間思想、理念、文化、經驗、情感等方面的綜合性交互和分享，因而，互動式教學需要有充足的、合理的資源作為支撐，教師要合理的利用教學資源，才能突出互動式教學模式的教育優勢。通過合理運用教學資源這樣的方式來建立教師與學生之間良好的關系，另一方面，合理的資源也能增強對學生對音樂的個性化了解。在進行教學過程中，要選擇合適的教學資源，比如，在帶領學生學習《大海啊！故鄉》這一課時，教師在課前為學生搜集了一些和大海有關的歌曲，在課堂上通過多媒體課件播放給學生聽，讓學生通過聆聽多種內容、風格、韻律的相關主題音樂，體悟到這些歌曲在表現方式上、思想理念上存在的區別。之后，教師讓學生分成小組，小組同學之間相互進行討論和交流，將自己的理解分享給大家。在學生討論交流之后，在進行師生互動，讓每組派一名代表，說出自己知道的有關大海的歌曲以及剛才小組分析討論的結果。最后，通過分組的形式，舉辦一個小型的知識競賽等，在活躍課堂氣氛的同時，大大提高初中音樂課堂的課堂效率。而如果沒有這些資源的支撐，只是讓學生們按著一首《大海啊！故鄉》來賞析，顯然是達不到這樣的深度和廣度。

（二）設置教學情境

初中學生還沒有真正進入社會，知識儲備、生活經驗、情感體驗都是比較欠缺的，這些因素，顯然會影響他們對音樂的理解。因而，就需要教師為學生提供一些直觀的情境，使他們的學習過程由抽象變得直觀，解決其知識、經驗等方面的問題。而且，音樂與其他學科相比，更加具有自由性，因而在進行初中音樂課堂教學的過程中，教師完全可以采用更開放活躍的形式，根據音樂教材內容以教學目的為出發點，合理創設音樂教學的情形，充分發揮情境式教學。

在新課程改革的前提下，學生的學習主體地位必須要得到重視，這就要求教師在教學活動中要學習新鮮的教學理念，豐富教學模式，借鑒國內外先進學校的教學方式，取其精華，棄其糟粕，根據班級自身情況創建符合自己班級的教學模式，實現多樣化的教學。比如可以采取小組合作學習、情景教學、實踐教學等新型的學習方法，根據班級和學生的自身情況以及教學內容選擇合適的教學方法，通過設置教學情境來確保初中音樂教學質量的提高。

三、 如何加強音樂教學互動性模式

（一）教學創新，實現互動應用

互動式音樂教學模式要求教師在教學前要做好充分的前期準備工作，在課堂上與學生進行互動式的愉快的交流和溝通，激發學生學習音樂的新興趣。學生在音樂課堂上充分感受和理解音樂，并且運用音樂知識。同時在對初中生進行音樂培養的過程中，老師要針對教學情況認識到自己的不足，及時發現問題解決問題。只有這樣才能有效地提高互動式模式的教學質量，針對不同的音樂情境實現不同的教學方式。

首先，多媒體教學是大部分學校教學過程中使用最多的一種方法，通過多媒體可以讓學生了解音樂創作的背景，同時通過畫面與音樂的配合，可以讓學生感受音樂的情境，體會不同的音樂風格。這種通過視頻、圖像與聲音結合的方式，能有效提升音樂課的教學質量，形象地傳達歌曲所要表達的感情，從而引導學生產生情感上的共鳴，提高學生音樂素養的同時提升學生的綜合素質;其次是好聲音教學法，初中階段的學生或多或少都會有自己的偶像，教師可以根據不同學生的聲音特點開展課堂好聲音選拔活動，學生選取自己喜歡的歌曲進行演唱，老師認真聆聽，對每一位同學進行點評，通過這樣的方式提升學生學習音樂的積極性，拉近師生間的距離;最后是以歌會友，教師鼓勵學生在課堂上進行自由演唱，用歌聲傳達感情，唱出自己想唱的歌曲，讓每一位學生都有表現的機會，在歡樂中體會音樂課堂的魅力。

（二）加強師生互動

初中階段的學生正處于身心發展的一個重要階段，加強他們與老師之間的溝通交流是非常重要的。在音樂課堂上，教師與學生之間互相溝通交流心得體會，激發學生學習音樂的熱情，培養對音樂的興趣，教師在這個過程中也可以充分認識到自身學習的不足。首先在課堂中要保證學生的積極性，確保課堂氣氛活躍，保證學生思維清晰，教師在教學過程中也應該認清自己的身份和地位，以課堂“主持人”形式鼓勵學生發言;其次通過創設教學情境，提高學生的學習熱情，促使他們主動的去交流新的體會;再者，中學生的好奇心和求知欲都比較強烈，教師要充分鼓勵學生的創新思維能力，在日常的課堂上要積極向上保持樂觀的心態，帶給學生正能量。

四、 結語

新課程改革改變了教育的理念和目標，給音樂教學帶來新的機遇的同時也提出了更多的挑戰。在這一前提下，圍繞素養教育目標，初中音樂教學必須要改進傳統的教學方式，采用更利于素養培養、更利于激發學生學習音樂熱情、更利于學生高效理解音樂的方法——比如互動式教學法。就因其開放性、活躍性、交互性等特征，而使學生的音樂學習質效得到提升，并滿足其個性發展的需要。總的來說，教師要與時俱進，不斷提高自身的素養，及時發現教學活動中存在的問題，并且探索出合理有效的應對策略。

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作者簡介：肖衛平，湖北省枝江市，湖北省枝江市實驗中學。