淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用方式

摘?要：社會的進步與發(fā)展推動新型教育理念應用到體育教學過程中，打破傳統(tǒng)教材教學和課外教學的局限，使得體育課堂更加豐富和多樣。體育游戲應用在教學過程中能夠有效地推進小學生綜合素質能力的進步，體育游戲需要學生通過團隊，培養(yǎng)學生的團隊理念和合作意識，采用多樣化的教學方式推動小學體育教學效率的進步，在文章中主要探討體育游戲的概念、體育游戲教學的意義和體育游戲教學的特征，以及體育游戲在教學過程中應用的發(fā)展思考四大方面，希望通過不同角度的闡述能夠給予讀者開創(chuàng)性的思考。

關鍵詞：游戲體育;體育教學;應用思考

體育教學分為室內教學和室外教學。室內教學與普通的上課模式相同，教師在此過程中應該發(fā)揮教師引領作用的角色，以學生為主體，讓學生積極地參與課堂，提高學生對學習體育理論知識的興趣。對理論知識的闡述用簡單的文字描述，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術給學生展現(xiàn)理論知識以及室外活動時應當注意的事項，并對常見急救措施進行普及，讓學生能夠及時地進行自救或他救。室外學習主要是指室外活動。由于室外活動管理存在一定難度，所以教師應提前制定規(guī)則，方便室外活動時進行管理，提高室外學習活動的效率。游戲體育的教學模式主要以室外活動為主，讓學生在室外活動的過程中通過游戲的形式對所學內容進行鞏固，從而使得體育課外活動內容更加豐富，推動小學體育教學質量的進步。

一、?何為體育游戲

體育游戲教學主要是指通過活動的形式推進教學內容的開展，可應用在課前活動過程中，也可應用在教學過程中以及課后內容復習過程中。體育游戲可通過多種形式進行，結合教學內容創(chuàng)設情景推動游戲的開展。最終的目的是引起學生的課堂注意力，打破學生對于傳統(tǒng)體育教學模式的刻板印象，使得小學生在游戲的過程中能夠推進綜合能力的進步，既提升小學生的身體素質，又能夠使得小學生深化對于體育知識內容的理解，同時培養(yǎng)小學生的競爭意識和團隊精神。現(xiàn)代化社會教育理念的進步，推動游戲型的教學模式應用到各科領域中，特別針對低年級的學生而言，采用游戲型的教育模式能夠有效地推動小學生在游戲的過程中習得更多的知識，同時也有利于課堂紀律的維護與管理。

二、?為何將體育游戲應用到體育教學過程中

（一）開創(chuàng)獨特的課堂模式

體育游戲應用到教學過程中推動體育課堂進行改革與創(chuàng)新，使得課堂模式不再單一，采用師生互動以及師生合作的形式推動游戲開展。體育游戲在課堂教學中的應用，教師的角色一般為裁判者，學生參與游戲，教師為最終的游戲結果進行評判，同時教師也可參與到游戲過程中拉近與學生之間的距離，塑造和藹親近的教師形象，這更有利于教學內容的推進。獨特性課堂模式的開展使小學生在特定的環(huán)節(jié)中能夠釋放學習壓力，教師應當根據(jù)學生的游戲狀態(tài)導入體育課堂內容，游戲與體育內容的結合不僅能夠有效地調動學生的身心思維，同時也能夠使課堂模式不斷優(yōu)化。

（二）使得小學生習得更多的生活技能

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，小學生對于體育學科的認知存在一定的偏差，大多數(shù)小學生認為體育學科的目的是為了習得更多的運動技能以及運動知識，不全面的認識會導致小學生在進行體育訓練的過程中產(chǎn)生不良心態(tài)，抵御課堂活動。針對這一現(xiàn)象，教師應當及時進行觀念的改變，小學生在體育游戲的過程中不僅能夠習得專業(yè)的運動技能，同時也能夠學到更多的生活技能，讓小學生在游戲的過程中能夠通過綜合性游戲提升自己的活動能力。游戲開展也能夠推進小學生之間的溝通與交流，從而有效地提升學生的人際交往與人際溝通能力。除此之外，小學生在游戲的過程中也能夠提升照顧他人的能力，從而為今后的學習工作打下基礎。

（三）滿足小學生人際交往的心理需求

體育游戲在體育教學中的開展能夠使得學生在輕松愉悅的氛圍中釋放壓力，通過活動促進情緒的宣泄，從而有效推動小學生心理健康發(fā)展。除此之外，體育游戲在體育教學的應用過程中主要通過團體的形式進行，團體合作必定離不開各個成員之間的溝通探討，對于內向型學生而言，體育游戲為學生交友或溝通提供契機，有效滿足內向型學生人際交往的心理需求。體育游戲在教學過程中的應用也能夠有效地推進小學生人格特質的改變，內向型學生在教師的引導下以及隊友幫助下更加愿意與他人進行溝通與交流，幫助小學生走出主動與他人溝通交流的第一步，在長時間的引導下能夠有效地推進小學生從內向型轉化為外向型人格。

（四）推動小學生思維水平的提升

體育游戲在教學過程中的開展主要考慮教學內容和學生喜好。體育游戲與教學內容的結合能夠使得小學生在游戲的過程中深化對運動技能的理解與應用，從而使得姿勢學習更加標準，在游戲開展的過程中提升學生的掌握程度。小學生在參與游戲的過程中，學生的應變能力和反應能力也會得到訓練，游戲過程與游戲走向不受教師控制，學生在參與游戲的過程中有效地彌補了課堂模板化的不足，使得小學生的創(chuàng)新思維以及靈活應變能力得到訓練，從而使得小學生在創(chuàng)新型社會能夠具備自身核心競爭力，充分打破課堂教學對于學生思維的局限，促進學生創(chuàng)新能力以及探究思維的發(fā)展。

三、?體育游戲教育理念的特征

（一）教育性

體育游戲教育理念在實施開展的過程中具有明顯的教育引導特征。小學生在參與體育游戲的過程中，必定會出現(xiàn)摩擦與不和，同學之間出現(xiàn)爭執(zhí)的現(xiàn)象較為常見。針對這一現(xiàn)象，教師的處理方式與處理理念對于學生的影響較大。教師必須秉承對事不對人的原則，切忌出現(xiàn)偏袒維護的現(xiàn)象，同時也不應當以學生的學習成績作為評判對錯的基礎。當小學生之間出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師必須了解事情的前因后果，通過不同學生了解事件的真實狀況，從而做出正確的處理，秉持公平公正的態(tài)度。教師的正面處理對于學生具有較強的教育引導作用，教師必須通過自身言行向學生傳達正確的社會價值理念，從而推動小學生思想素質水平的進步。

（二）趣味性

在體育教學的過程中融合游戲的模式能夠使得課堂的趣味性得到提升，小學生在參與游戲的過程中充分釋放自己的天性，通過整體參與性較高的游戲使得每個學生都能夠參與到游戲中。為了使得體育游戲更加具有趣味性，教師可進行游戲自創(chuàng)，有效提升學生的新鮮感，使得學生在參與游戲過程中能夠體驗到獨特的課堂體驗，從而使得學生的課堂印象更加深刻，有效提升學生的課堂期待值。獨創(chuàng)性的游戲設計充分考慮心理因素以及課堂因素，在尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎之上與教學內容相結合，使得體育游戲能夠真正發(fā)揮其應有的作用與效果，并使得小學生在游戲的過程中感受到教師的用心。

（三）合作性

合作與競爭是游戲的核心要素，小學生在參與體育游戲的過程中通過自身的努力以及隊友的合作能夠體驗到勝利感，有效推動小學生建立游戲自信。小學生在參與體育游戲的過程中通過與他人的對比找出自身的不足，有效激發(fā)學生的勝利欲，使得小學生在課后能夠更加努力地訓練，從而有效地提升體育課堂教學的效率。但教師在教學的過程中應當向學生傳達正確的游戲理念，堅持友誼第一、比賽第二的原則，使得小學生對于游戲競爭持有正確的態(tài)度，過強的勝負欲會導致學生心理出現(xiàn)一定的問題。

四、?體育游戲在體育教學中的應用思考

（一）與課前活動相結合

體育游戲在課前活動準備中的應用較為廣泛，學生在課前活動參與游戲的過程中能夠使得小學生的筋骨得到放松，避免在后期的游戲教學過程中出現(xiàn)拉傷的現(xiàn)象。比如體育教師在進行足球教學的課前準備過程中可以開展捕魚的游戲活動，捕魚的游戲活動充分鍛煉學生的跑步速度與反應能力，當小學生被網(wǎng)捕住以后則加入捕魚的行列，捕魚網(wǎng)越大則學生被捕到的概率越高，因此每個小學生都必須保證自身不被捕住，才能夠從根本上使得捕魚網(wǎng)不會增長。小學生在參與捕魚活動的過程中必須時刻觀察捕魚網(wǎng)的動向，從而使得學生的游戲注意力更加集中，當捕魚網(wǎng)向自己跑來時必須以更快的速度超越才能夠保證游戲的勝利。體育游戲在課間活動準備中的應用能夠使得小學生久坐的身體得到放松，能夠達到一定的拉伸放松的作用，同時結合專業(yè)的拉伸動作，防止學生出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。

（二）結合類似體育游戲開展體育教學

大部分的體育活動在社會歷史發(fā)展的演變中出現(xiàn)與之類似的體育游戲。教師在開展體育教學活動的過程中，可結合類似的體育游戲進行輔助教學。相似的體育游戲在開展的過程中也能夠達到基本技能的訓練，使得小學生在參與游戲的過程中同樣能夠得到基本訓練的學習，從而有效推動教育內容的開展，有效提升小學生運動技能遷移能力的進步。除此之外，教師也可通過綜合性較高的游戲活動開展體育教學，綜合性較高的游戲能夠有效地推動學生綜合技能的進步。此外，教師也應當充分應用小學生的泛化能力，泛化能力又被稱為靈活應用，舉一反三的能力，讓小學生通過游戲訓練能夠綜合不同運動技能的優(yōu)點，真正達到熟能生巧的地步，同時也能夠打破傳統(tǒng)體育教學規(guī)則的限制，有效推動小學生創(chuàng)新能力與運動能力的進步。

（三）充分利用課堂閑余時間

體育教學活動主要由三部分組成，課前準備、體育訓練以及自由活動時間。體育游戲可充分利用小學生的自由活動時間，在此時間中開展游戲活動，能夠有效地達到緩解精神高度緊張的作用。但通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在自由活動時小學生參與體育游戲的積極性較低。為了有效地激發(fā)學生參與體育游戲，可通過獎勵吸引學生參與體育游戲。比如在武術教學過程中，自由活動時間可通過比賽武術禮儀的方式進行，哪個小學生最先、最快、最準確地完成一整套武術禮儀，冠軍、亞軍、季軍分別獲得三個、兩個、一個小紅花，學期期末結束，小學生通過小紅花獲得數(shù)目兌換禮品和獎狀。

五、?結語

綜上所述，文章主要圍繞體育游戲在體育教學模式中的應用展開詳細的探討。游戲型教學作為一種新型教育方式，由于其自身的優(yōu)越性被廣泛地引用到教育領域中。體育教師應當充分利用小學生自我中心的心理特征，將游戲競爭應用到教學過程中，從而有效地推動教學效率與教學質量的進步。

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作者簡介：

丁超，山東省淄博市，淄博市博山區(qū)石炭塢小學。