基于自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

摘?要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，在開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極地重視科學(xué)合理的教學(xué)方案，同時(shí)結(jié)合科目的基本特征，選擇適宜的教學(xué)思路，保證優(yōu)化教學(xué)的成果。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程之一，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極地融入新時(shí)期教育理念，將素質(zhì)教育貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。文章重點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合著自主探究式教學(xué)模式的基本概念加以分析，明確其對(duì)于小學(xué)生的積極影響，制定出合理的路徑，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效更加理想。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、?引言

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生們邏輯思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。對(duì)比于其他的學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，知識(shí)范圍較廣，如果學(xué)生們未能掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓，極易影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。綜合當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展情況分析，部分學(xué)校仍然推行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們沿用填鴨式教學(xué)法，使得學(xué)生們的主體地位處于模糊的狀態(tài)，這與素質(zhì)教育相背離。正是這類傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

二、?自主探究式教學(xué)模式的基本概述

所謂的自主探究式，就是讓學(xué)生們通過(guò)自主的探索，分析所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，借助于自己的力量，將問(wèn)題加以解決。自主探究教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)，使其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，塑造優(yōu)良的師生關(guān)系，為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的環(huán)境，使其在平等自由的環(huán)境下主動(dòng)地思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，積極的突破障礙，處理生活中遇到的難題和障礙。學(xué)術(shù)界以及理論界對(duì)于自主探究教學(xué)模式給予了充分地認(rèn)可，他們認(rèn)為此類教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及探索精神具有較大地幫助，主張小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極的結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科特征，選擇適宜的自主探究教學(xué)模式，保證對(duì)學(xué)生們展開合理的引導(dǎo)與提示，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要老師們和學(xué)生積極的配合，選擇適宜的方針與政策，踐行新時(shí)期的教育標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生的主體地位得以凸顯，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，為課堂教學(xué)成果的優(yōu)化提供有效地支持。自主探究教學(xué)模式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分地體現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)力，保證更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收獲相對(duì)圓滿的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

三、?自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極的重視他們的身心成長(zhǎng)特征，抓住他們的發(fā)展要領(lǐng)，選擇適宜的教學(xué)路徑，以此才能鞏固教學(xué)的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們應(yīng)該清楚地定位自己，真正地認(rèn)識(shí)到自主探究式教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，使其更好地服務(wù)于教學(xué)全過(guò)程，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，收獲更為理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行當(dāng)前素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求。

（一）鍛煉小學(xué)生的自主能力

通過(guò)將自主探究式教學(xué)模式合理的運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠及時(shí)地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全面參與度，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于教學(xué)主體價(jià)值的釋放有著深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們的參與度不足，以至于老師們占據(jù)著主體地位，未能將學(xué)生的主體價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，違背了素質(zhì)教育的基本理念。通過(guò)科學(xué)的融入自主探究式教學(xué)模式，使得老師們發(fā)揮出相應(yīng)的主導(dǎo)作用，學(xué)生們的主體地位得以肯定，參與度明顯提升，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)的成果、完善老師的教學(xué)方針產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)于提升學(xué)生的多種能力有著較大的幫助。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)將自主探究式教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，能夠讓學(xué)生們的探究能力得到鍛煉，同時(shí)還能強(qiáng)化其邏輯思維能力，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展更加明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)雜多樣的知識(shí)使得學(xué)生們面臨著諸多的難題，如果沒有進(jìn)行合理地引導(dǎo)，極易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至打擊其學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自主探究式教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂上占據(jù)的主體地位得以彰顯，他們敢于在課堂上質(zhì)疑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再到尋找解決途徑處理問(wèn)題并反思問(wèn)題，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率穩(wěn)步地提升，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，幫助學(xué)生們鍛煉了自身的自主探究能力。

（三）激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這一教學(xué)模式，使得學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的能力。這一具體的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上占據(jù)的中心地位充分體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)老師們的正確引導(dǎo)，學(xué)生們積極地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)地思考和探索，積極的獲取了對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能。作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該重視科學(xué)教學(xué)手段的采取，只有保證教學(xué)方式得當(dāng)，才能收獲理想的教學(xué)成果，滿足學(xué)生們發(fā)展和成長(zhǎng)的實(shí)際需要，不斷地鍛煉自身的能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、?自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們基礎(chǔ)能力的提升有著直接的影響，因此應(yīng)該重視科學(xué)的教學(xué)途徑，選擇適宜的自主探究模式，幫助學(xué)生們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果同步優(yōu)化。

（一）積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該合理地運(yùn)用自主探究式教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)情境，促使學(xué)生們的主體地位和價(jià)值充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主能力的穩(wěn)步提升。老師應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生們獲得應(yīng)有的幫助，在相對(duì)輕松且活躍的氛圍下，感受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在特定的階段，小學(xué)生們的心智尚不成熟，對(duì)于某些抽象的知識(shí)，他們難以將其理解，且天性活潑、好動(dòng)、愛玩，在教學(xué)中很難表現(xiàn)出自制力，因此給教學(xué)管理造成了極大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師們采取的教學(xué)方式和思路無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要通過(guò)合理的方式，使學(xué)生們展開自主的探究，確保自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步地提升。比如在講解到《分?jǐn)?shù)的加減法》時(shí)，可以為學(xué)生們適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)出游戲情境，以“中秋節(jié)吃月餅”的情境為例，將某一塊月餅合理的劃分出5等份，使得五位小學(xué)生一人一塊，也就是每一位小朋友都有著1/5的月餅，老師們可以就此提出問(wèn)題，讓學(xué)生們思考：其中的三個(gè)小朋友手中的月餅加起來(lái)是多少呢？將其中一個(gè)小朋友的月餅收回，那么剩下的小朋友手中的月餅占到整個(gè)月餅的多少呢？通過(guò)將教學(xué)情境和問(wèn)題相互結(jié)合，使得小學(xué)生們積極地參與到自主思考和探索中，通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解，由此強(qiáng)化了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（二）大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)積極地培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。通過(guò)將自主探究式教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)合理地融合，使得學(xué)生們清楚地了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以自覺地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的能力，充分地彰顯出自身的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)的成果進(jìn)一步優(yōu)化。將自主探究教學(xué)模式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的目的是讓學(xué)生們的自主能力穩(wěn)步提升，使其可以主動(dòng)地參與到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的不同階段。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課程開始前，為學(xué)生們創(chuàng)建參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們主動(dòng)地做好預(yù)習(xí)的計(jì)劃，提出與新知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)的方式探索出問(wèn)題的答案。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該密切與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與合作，借助于多元化的溝通渠道，如微信群、QQ群等媒介，建立起密切的聯(lián)系，全面地了解學(xué)生在家庭、學(xué)校中的自主學(xué)習(xí)情況。在課中，老師還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和管理，對(duì)學(xué)生們展開正確的引導(dǎo)，充分的凸顯出學(xué)生的主體地位，讓其得到充分的尊重與理解。在課后，老師還應(yīng)該合理地運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以展示，使其可以主動(dòng)地反思自身的不足，通過(guò)不斷地改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段與方式

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中也開始積極地融入新型的教育手段，為了更好地彰顯出自主探究教學(xué)模式的利用價(jià)值，老師應(yīng)該合理的運(yùn)用多元化教學(xué)手段，使得教學(xué)的成效更加理想。隨著新課程改革的逐步深入，科學(xué)合理的教學(xué)方式層出不窮，老師應(yīng)該推陳出新，突破原有的教學(xué)模式，合理的運(yùn)用新型的教學(xué)方針和技術(shù)，使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)多彩。先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段需要進(jìn)行深入地剖析，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容加以分析，以此發(fā)揮出理想的運(yùn)用實(shí)效。如多媒體教學(xué)技術(shù)、微課教學(xué)資源、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是科學(xué)合理的教學(xué)模式，通過(guò)將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互聯(lián)系，使得學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的形象，與學(xué)生們打成一片，建立起相對(duì)和諧的師生關(guān)系，在有效地交流和溝通中，為共同的目標(biāo)而努力。老師們只有深入到學(xué)生群體，才能充分地了解學(xué)生的身心特征和個(gè)體差異，明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和個(gè)性化需要。教學(xué)實(shí)踐中，老師可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，依照學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)的內(nèi)容，以迎合學(xué)生身心特征、學(xué)習(xí)情況和個(gè)性需求為基本出發(fā)點(diǎn)，合理地引導(dǎo)著學(xué)生們自主探究。

五、?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的概述，明確了自主探究教學(xué)模式的實(shí)際利用價(jià)值，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極地運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方案。在新的時(shí)期，自主探究式教學(xué)模式的運(yùn)用也反映出嚴(yán)格的要求，需要老師們和學(xué)生們積極的配合，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互的支持與尊重，為既定的目標(biāo)不斷努力。教育工作者應(yīng)該清楚的了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，關(guān)注不同教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化和要求，做出適當(dāng)?shù)母淖?，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的空間，不斷地激發(fā)其主觀能動(dòng)性，讓其可以接受更為專業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：饒遇斌，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。