復(fù)述對農(nóng)村初中生口語表達能力的作用

李妮

摘 要：在新課改背景下，英語教學(xué)大綱給初中英語教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，幫助學(xué)生提高英語綜合素養(yǎng)。本文將就實際情況分析復(fù)述策略對農(nóng)村初中學(xué)生口語表達能力的作用，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提出有效策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)述;初中學(xué)生;口語表達能力

隨著時代的發(fā)展，我國英語口語教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。然而，在許多農(nóng)村地區(qū)，由于落后的英語教學(xué)理念，口語教學(xué)還是沒有得到初中英語教師的重視和關(guān)注。

1 初中英語教學(xué)中復(fù)述策略的內(nèi)涵

復(fù)述是現(xiàn)代英語教育中的重要教學(xué)途徑，其可以讓學(xué)生在對話、模仿等等過程中滿足學(xué)習(xí)需求，提高實踐能力、參與能力。從任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)角度來思考，復(fù)述是一種以任務(wù)為基礎(chǔ)的，可以有效提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)手段，其可以讓學(xué)生在復(fù)述過程中提高對語言的認知，還可以幫助其提高表達能力[1]。復(fù)述在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種多元有效的訓(xùn)練模式，其可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)生的實際情況以及教學(xué)進度來進行調(diào)整，通過訓(xùn)練學(xué)生的記憶力、表達力、歸納總結(jié)能力來提高學(xué)生的語言綜合能力。

2 復(fù)述對農(nóng)村初中生口語表達能力的作用

2.1 有助于學(xué)生更好地掌握語言知識

在應(yīng)用復(fù)述策略的時候，教師可以讓學(xué)生對課文進行復(fù)述，讓學(xué)生在復(fù)述過程中掌握文章中的詞匯、句子，并且引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述過程中思考英語知識，如句型、詞性、句意等等。因此，在農(nóng)村初中英語課堂中，復(fù)述可以幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言知識，可以讓學(xué)生在復(fù)述過程中潛移默化地提高語言處理能力[2]。

2.2 有助于把語言知識內(nèi)化成語言能力

復(fù)述在初中英語教學(xué)中是一種對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新加工的過程，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，學(xué)生不再是單純的朗讀課文，而是在復(fù)述過程中對復(fù)述內(nèi)容進行思維加工，所謂的思維加工就是說學(xué)生要把復(fù)述內(nèi)容中的知識轉(zhuǎn)化為自己可以理解的知識內(nèi)容。在實際情況中，學(xué)生在復(fù)述之前應(yīng)該做到以下幾點：仔細分析課文內(nèi)容;掌握課文內(nèi)容中的語言知識;消化語言知識對其進行思維加工轉(zhuǎn)換為自己的“語言知識”。通過這種方式，復(fù)述可以幫助學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的語言能力。

2.3 有助于提升學(xué)生的自信心

對于農(nóng)村學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)的一大難點就是不愿開口、不敢開口。教師引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生克服心理障礙，提高英語學(xué)習(xí)的自信心。同時，復(fù)述還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，提高對英語知識的理解。當(dāng)學(xué)生對英語知識的認知進一步提高，他們也會從中獲得成就感，其自信心自然也會進一步增強。在復(fù)述過程中，學(xué)生勇敢地將復(fù)述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，將其內(nèi)化為自己的知識，從單詞到短語，從短語到句子，學(xué)生會開始慢慢提高對英語口語的認知，他們會在復(fù)述過程中一步步成長，最終提高語言表達能力。

3 提高農(nóng)村初中生口語表達能力的復(fù)述策略

3.1 問題情境復(fù)述

在實際情況中，學(xué)生復(fù)述過程和順序必須有條不紊[3]。因此，教師可以在PPT課件中設(shè)置一些問題，例如在“What color is it？”教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置與顏色內(nèi)容、對話相關(guān)的一些英語短語，讓學(xué)生在復(fù)述之前進行搶答，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師可以將PPT 問題內(nèi)容和答案展示給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)述過程中可以有條有理地對文章內(nèi)容進行復(fù)述。這種方式不僅讓學(xué)生加強對文章內(nèi)容的印象，還可以提高學(xué)生的思維能力和表達能力。在課后，教師可以通過學(xué)習(xí)通、云互動平臺、微信群等等方式來進行課后問題情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在課后也可以通過互聯(lián)網(wǎng)互動平臺中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做好查漏補缺工作。

3.2 音頻還原復(fù)述

音頻還原復(fù)述策略是一種還原式的訓(xùn)練方式，教師可以讓學(xué)生在復(fù)述之前多聽幾遍錄音，讓學(xué)生在復(fù)述前可以有糾正自己語法錯誤的機會。例如，在“Can you play the guitar？”教學(xué)中，在聽完錄音以后，教師可以讓學(xué)生進行詞語替換復(fù)述，讓學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過的語言知識來代替音頻中的內(nèi)容，待學(xué)生復(fù)述完后，教師可以再次讓學(xué)生聽錄音幫助學(xué)生鞏固語言知識，進一步提高學(xué)生的語言能力。在課堂音頻復(fù)述后，教師可以讓學(xué)生把音頻下載到自己的電子設(shè)備中進行課后復(fù)述，并分享給老師、同學(xué)和父母，更大程度地展現(xiàn)自我，獲得成功感和自信心。

3.3 圖片提示復(fù)述

圖表提示在復(fù)述教學(xué)中是一種常見的手段，對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，幻燈片以及視頻錄像這些現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具還是比較熟悉的，因此，教師可以借助這些教學(xué)工具來給學(xué)生提示，提高學(xué)生的復(fù)述質(zhì)量和效率。學(xué)生在復(fù)述過程中，可以通過如希沃教學(xué)平臺中的幻燈片圖畫提示重新回憶語言內(nèi)容，同時，教師還可以通過這種方法不斷對學(xué)生進行復(fù)述訓(xùn)練。

3.4 角色情境復(fù)述

在實際情況中，教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個情境，用音樂活躍氛圍，讓學(xué)生進入角色情境然后再進行復(fù)述，對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，角色扮演是一種非常有趣的教學(xué)方式，其可以讓他們發(fā)揮無限的想象力。

4 結(jié)語

綜上所述，復(fù)述策略在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是有效的，其可以幫助學(xué)生提高口語表達能力，還可以讓學(xué)生在復(fù)述過程中提高學(xué)習(xí)自信，進而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在農(nóng)村地區(qū)，復(fù)述策略作為一種創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，應(yīng)該得到教師的重視。教師應(yīng)該充分認識到復(fù)述策略在課堂中的作用，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1] 吳卉.教師干預(yù)介入的復(fù)述練習(xí)對高中生困生英語口語能力影響的個案研究[D].廣州大學(xué)，2019.

[2] 張晗.基于思維導(dǎo)圖的課文復(fù)述訓(xùn)練對初中生口語能力發(fā)展的影響研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[3] 成曉芳.重視多樣化復(fù)述提高學(xué)生英語口語表達能力研究[J].成才之路，2018（09）：40.