發揮小學數學課堂教學中導入技巧的作用

張昌艷

摘 要：新課引導是小學數學課堂活動開始的第一步，也是最重要的一個環節，正確的課程導入就如同冒險家的指南針，指出學生學習主體方向，良好的導入技巧，能夠幫助教師帶領學生進入教學活動，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，激發學生的積極性，從而活躍課堂氛圍，對于小學教師教學有著特殊的幫助。

關鍵詞：課堂導入;導入技巧;教學技巧;策略

1 引言

正確的開始是成功的百分之五十。課堂導入對于教師來說是教學的開始，是授課的導言，就好似整篇樂章的第一個音符，就像一棟高樓的第一塊磚，成功的新課導入，就需要教師通過巧妙的技巧把學生帶入知識的大門。資深地教師都是在課堂開始的時候吸引學生注意力然后再開始進入教學，學生在整堂課都會精神集中、聚精會神的參與學習討論，產生良好的學習效果從而提高教學質量。

2 課堂導入對于學生的重要性

課堂導入的目的是為了讓教師在教學活動開始前吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氛圍，提高教學質量。科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，這就可見一個人如果對某件事情有了興趣就會主動地去發現、去探索并在探索獲得新的知識和愉快的心情，所以學生的學習興趣是學生在學習過程中最重要的組成部分[1]。它促使學生自主學習，使學生獲得更多的知識，而且能夠增加學生的知識接受能力，擴大學生心理承受范圍。由于小學教師面對的學生年齡普遍偏小，教師在制定課堂引導的時候要針對學生性格特點，教學教材版本和學習環境進行選擇，小學生由于心智不夠成熟對學習的重要意義理解不夠深刻，小學生學習能力強弱和學習興趣是成正比的，而正確的課堂導入能夠激發學生潛在的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生學會自主學習[2]。

3 課堂導入方法

3.1 復習學過知識引導方法

通過進行復習知識點引導學生進入新課程是數學教師比較常用的方法，也是一種高效的引導方法。因為數學科目是一門具有知識連貫性的學科，其結構知識是非常嚴謹有較強的邏輯性，其中很多的知識都是一環扣一環的，其中任何一環出了問題，都會直接影響學生對于知識的掌握[3]。所以在學習新的知識點的時候，應該先復習學生學過的知識做鋪墊。比如，在《四邊形》的課程中，教師可以通過之前學的《圖形與變換》進行知識內容引導，首先教師可以讓學生回憶一下在《圖形與變換》都講了哪些內容，哪些圖形存在著變化？他們是否存在規律？這時候同學們開始回想學過的知識內容，舉手回答“正方形可以拉抻成長方形”“圓形可以壓成橢圓形”，教師可以引導學生對圖形進行分類，總結分類的依據，從而推到出四邊形的概念。在多層次復習和引導之下，學生會逐漸地把《圖形變化》學習的知識應用在《四邊形》中，進而降低新課程帶給學生的學習難度，調動學生的注意力，利用學生興趣進行自主學習。

3.2 利用藝術形式引導進入課題

經過科學研究發現，小學年齡段的學生其想象力和概念理解能力比較弱，思維方式以形象思維為主。形象思維就是指能接受和理解一些看得見摸得到實際的物品，但是數學知識通常都比較抽象，需要學生具備一定的想象力和理解能力，所以小學生學習數學知識的時候會有一定困難，而這種情況下，數學教師能夠利用實際物體進行課程引導，能夠讓學生對學習內容理解有很大的幫助。比如，在講到《軸對稱圖形》這部分教學內容的時候，可以通過剪紙的方式讓學生了解對稱圖形的特點，教師在引導上課的時向讓學生展示一些提前裝裱好的剪紙，抓住學生的注意力，然后向學生講述民俗剪紙歷史，然后向每個學生發放色彩鮮艷的卡紙與剪刀，對折卡紙剪出喜歡的剪紙[4]。這樣以實物進行導入，可以讓學生在課堂開始的時候就能夠掌握需要學習的主要內容，接下來的教學活動也會變得簡單。

3.3 使用信息化教育資源進行引導

小學生對于新鮮事物的好奇心比較重，小學數學教師可以抓住這點利用網絡教育資源配合信息技術制作出一個動畫情境，讓學生在情境中產生好奇心，對接下來的教學知識充滿求知欲[5]。比如，在講《20以內退位減法》這課時，使用多媒體設備給學生先播放一段小動畫，在一個農場里小兔子正在收蘿卜，小兔子拿了11個小袋子，每個小袋子只能裝一個胡蘿卜，但是現在地上還剩下9根胡蘿卜，小兔子不知道自己能不能裝下這些胡蘿卜，這時候小兔子的朋友小松鼠跳出來說可以裝下，而另一個朋友小鳥卻飛出來說袋子不夠用裝不下，利用動畫布置出這樣一個場景，然后向學生們提問：同學們你們覺得小兔子能裝下嗎？這時候同學會說出自己的選擇，然后教師就可以把學生引導進入減法知識，讓學生利用減法知識進行解決，最后通過計算“11-9=2”知道小兔子不僅可以裝下剩下的蘿卜，還多出兩個袋子。正確使用動畫可以創造一個理想的教學環境，抓住學生的學習興趣，但是動畫制作需要教師有一定的信息素養，需要學會信息技術技搭配合理網絡教育資源，才能達到提高教學質量的目的。

4 結束語

總而言之，只有我們精心布置課堂導入，才能達到提高教學質量的目的。而且現在課堂方法多種多樣，不僅僅是本文提到的幾點，在教學活動中教師在不斷總結教學經驗，創新課堂導入方法，注重結合小學生的性格特點選擇正確的課堂導入方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍。

參考文獻：

[1] 李源敏.課堂導入在小學數學教學過程中的重要性認識[J].山海經：教育前沿， 2019（4）：146-146.

[2] 王有智.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].新課程（上）， 2019（6）.

[3] 吳永春.試論小學數學課堂教學中錯誤資源的合理運用及作用[J].教育界（基礎教育）， 2019（5）.

[4] 張愛景.讓數學思想成為學生的核心數學素養——小學數學課堂教學中數學思想滲透策略[J].中華少年， 2019（6）.

[5] 姜愛萍.淺談小學數學課堂教學中的應用游戲化教學模式的策略[C]/教育理論研究（第八輯）.