初中地理以圖導學教學模式分析

古麗江·阿力拜

摘 要：地理是初中階段一門基礎課程，通過開展地理教學，能夠有效提升學生對地理知識的掌握情況，實現對學生地理核心素養的培養。初中地理教材內容中包含著眾多的圖片，學生通過對圖片內容的學習，能夠加深對地理知識的了解。所以，在初中地理教學中，教師可以運用以圖導學教學模式進行教學，這樣不僅能夠提高初中地理教學的效果，還有助于促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;教學策略

引言

近些年來，隨著教育事業的深化改革，對初中地理教學提出了更高的要求，不僅要提高學生對地理知識的掌握能力，還要發揮出學生的主觀能動性。初中地理教材中包含著許多地形、地貌等知識，需要借助圖形進行分析，這樣才能夠使原本復雜的文字組合變的更容易理解，從而提高學生學習地理知識的效果。以圖導學教學模式正好能夠滿足當前初中地理教學的要求，這種教學模式愈加受到眾多教育工作者的關注，因此，探究以圖導學教學模式在初中地理教學中的應用具有非常重要的意義[1]。

1、以圖導學教學模式的概念

圖像是地理信息呈現的載體，可以借助圖像學習更多的地理知識。以圖導學教學模式實際上就是地理教師借助圖像將豐富的地理知識直觀的呈現在學生的面前，這樣不僅能夠使學生獲取更多的地理知識，還能夠加深對地理知識的了解，在一定程度上也有助于培養學生的地理空間感和地理思維。

2、以圖導學教學模式在初中地理教學中應用的意義

2.1有助于培養學生的地理思維

培養學生的地理思維是初中地理教學的重要目標之一，將以圖導學教學模式運用到初中地理教學中，能夠圖文并茂的展現地理知識，幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生更多使用地理思維進行知識的學習，進而能夠加強對地理知識的理解，并將地理知識內化。

2.2能夠有效降低學習地理知識的難度

初中地理學科與其他學科相比，教學內容具有特殊性，里面包含了很多專業的術語，學生在學習中難免會遇到困難。以圖導學教學模式的應用，可以將專業的地理知識以圖片的形式呈現出來，這樣不但能夠降低學習地理知識的難度，還有助于提高學生學習地理知識的興趣，進而能夠提高學生學習地理知識的效果[2]。

2.3有助于提高初中地理教學的有效性

以圖導學是初中地理教學中一種新型的教學方式，能夠有效吸引學生的興趣，促使學生主動運用以圖導學的方式學習初中地理知識，不僅能夠提升課堂教學氛圍，還有助于提升學生的學習質量，進而能夠提高初中地理教學的有效性。

3、以圖導學教學模式在初中地理教學中的應用

3.1借助圖像進行導學，激發學生學習的興趣

初中是學生成長和學習的關鍵階段，枯燥乏味的教學環境會影響學生學習興趣，形成消極情緒，嚴重影響學生學習初中地理知識的熱情，以及日常學習態度。因此，在初中地理教學中不斷改革和創新傳統灌輸式教育模式。依據以圖導課的方式來不斷豐富地理教學內容，極大程度上激發學生學習興趣和熱情，保證能夠獲得良好的地理學習效果，建立輕松、活躍的教學環境。例如，在教學“南方地區和北方地區“”時，地理教師需要利用多媒體等技術來為學生展示北方和南方相關信息圖片，保證學生能夠形象、直觀了解北方和南方地形、氣候條件等。地理教師也可以有機結合北方和南方植物來提出相關教學問題，如，為什么北方種植比較多是小豆和玉米等，不但能夠極大程度上激發學習興趣、活躍氛圍，還能夠依據圖片來提高學習思維能力[3]。地理教師還可以給學生適當播放冰雪大世界相關圖像以及海南熱帶天氣影像，然后學生可以對比分析南北方氣候差距，并且回答為什么海南溫暖如春、和風細雨，北方嚴寒刺骨、漫天飄雪，上述問題都能夠聯系實際生活，可以激發學生思考能力，從而提高初中地理教學效果。

3.2開展填圖游戲，培養學生地理空間能力

初中學生還是比較喜歡一些具備競技性和趣味性的游戲活動，所以，地理教師可以適當依據上述特征來進行地理教學活動，有機結合初中地理知識和學生認知來合理設計填圖游戲，不但能夠激發學生熱情和學習興趣，吸引學生注意力，還能夠保證學生更加樂于學習地理知識，培養學生良好的地理思維和空間能力。例如，在教學“祖國的神圣領土-臺灣”的時候，依據臺灣地圖教師可以建立城市名稱填空游戲，需要學生在地圖中正確填入臺北、高雄等名稱。依據搶答的方式來進行答題，最快搶答的學生可以獲得一分，獲勝者為得分最高的學生，地理教師可以給予獲勝學生課堂加分獎勵或口頭表揚，以此來提高游戲競技性和趣味性[4]。此外，教師還可以利用地圖來進行適當提問，教師在地圖上可以隨意指出位置，學生需要回答該區域的氣候特點和地形特點。地圖可以提高學生靈活記憶能力和掌握知識的能力，從而極大程度上改變以往傳統教學方式。

3.3以圖導學，提高學生地理思考能力

初中地理教材存在很多地理插圖和圖片，以此來激發學生學習地理知識的思維能力和學習興趣，實際教學過程中，教師需要有機利用教材的插圖或者圖像，并且結合學生學習知識來提出相關問題，從而引導初中學生分析和觀察地圖，以便于能夠獲得更多的經驗和知識，為提高學生學習能力和思考能力提供基礎和保障。例如，在教學“土地資源“”的時候，地理教師可以引導學生積極了解和掌握教材的圖片，感受平原地區、山林地區的土地利用情況和城市分布情況，然后提出不同自然環境中不同分布，促進學生能夠自主思考和觀察，獲得平原可以耕地、山地可以種樹的結論。地理教師也能夠靈活應用教材中的圖像來進行地理講述，此外，地理教師還可以提出假如你是土地專家，你會設計什么樣城市用地等問題。

4、結束語

綜上所述，將以圖導學教學模式運用到初中地理教學中，可以極大程度的提高學生學習的積極性，并且能夠有效的培養學生的地理思維，提高地理教學的效果，進而能夠促進教育教學工作的長足發展。

參考文獻

[1]林小紅.初中地理“以圖導學”教學方法探究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（06）：161-162.

[2]董曉偉，李娜.淺析初中地理“以圖導學”教學模式[J].中國校外教育，2018（35）：93-94.

[3]吳冬瑋.初中地理“以圖導學”教學模式的分析[J].中國校外教育，2016（S2）：347.

[4]劉亨惠.在初中地理教學中以圖導學教學模式應用研究[J].名師在線，2016（09）：19-20.