初中語文寫作教學中如何提升學生的細節描寫能力

【摘 要】作文教學是初中語文教學的重要組成部分，其中，教師尤其要注重提升學生的細節描寫能力。對此，本文提出植根教材挖掘細節、片段訓練凝練語言、引導學生細心觀察以及閱讀書籍積累詞句等四種方式，以激發學生的寫作興趣，有針對性地鍛煉學生的細節寫作能力，從而提升學生的綜合寫作能力。

【關鍵詞】細節描寫;初中教育;語文教學

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0089-02

教育部門一直很關注語文教學，教師為提升學生的語文綜合能力也采用了各種各樣的教學方法。寫作能力是語文素養的重要組成部分，但許多學生寫作時仍然存在一些問題，如寫“流水賬”、文章內容索然無味等。這些問題的背后其實是學生細節描寫能力的缺失。對此，教師應當采取相應的措施激發學生的寫作興趣，引導學生用心感受文章立意、用頭腦構思寫作方法、用文字表達文章內容，使學生善于運用細節描寫，讓自己的文章“更上一層樓”。

一、植根教材挖掘細節

在語文教學中，不論是口語教學、字詞教學，還是寫作教學，都是建立在教材的基礎上。語文教材匯編了中外優秀的、具有代表性的諸多文章，其中有許多記敘文，而細節描寫是記敘文中常用的寫作手法。如七年級下冊第一單元中描寫鄧稼先先生、聞一多先生、以及魯迅先生的片段，都是以人物的語言、動作為切入點，以小見大，通過細節描寫人物的形象。在一篇文章中，細節往往決定成敗，精妙的細節描寫不僅能使文章更具有說服力，還可以增強讀者對文章的印象，使文章更加出彩。好的寫作是從模仿開始的。因此教師要提升初中學生的寫作能力，就要在教學過程中做到從教材出發，以適合用作范本的課文片段為學生舉例[1]。

如七年級上冊《濟南的冬天》這篇課文中，有一段經典的細節描寫：“那水呢，不但沒有結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”。這句話用“綠萍”襯托出濟南的冬天是如此溫暖，學生在閱讀時腦海中會浮現“水不斷冒著熱氣”的畫面。在課堂教學中，教師可以抓住這一細節，采用改編的方式，將其中描寫細節的詞語去掉，變為“水沒有結冰，但是冒著熱氣”。用對比的方式讓學生看到加入細節描寫的句子有何不同。通過這兩句話的鮮明對比，學生會直觀感受到細節描寫在一篇文章中的重要性。細節描寫能力的培養是一個長期的過程，教師只有在日常的教學中不斷帶領學生感受、模仿，才能提高其對細節描寫的興趣。

二、片段訓練凝練語言

俗話說：好記性不如爛筆頭。每一位筆下生花的作者都曾寫過許多不盡如人意的文章，但是他們在不斷地模仿、練習、打磨之后會成長很多，文筆也更為優美。只讓學生觀看、模仿是遠遠不夠的，在初中語文寫作教學中，教師要想提升學生的細節描寫能力，還需要設計片段訓練，讓學生多練習寫作。如在教學八年級上冊《背影》一文時，筆者啟發學生觀察文章中朱自清對父親買橘子這一場景的描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個片段中，朱自清用了很多貼切的動詞，如“攀”“縮”“微傾”等，詳細地描寫了父親的穿著、體態以及爬月臺的動作。筆者以這篇文章為例，在課堂上鼓勵學生用相同的方式描寫自己記憶中的一件事或一個人。在教學《小石潭記》時，筆者啟發學生用同樣的方式有順序地描寫一個小環境。之后，筆者還留出一定的時間讓學生分享與聆聽，使學生在這個過程中得到成長。通過這樣長期的訓練，學生發現寫作并沒有自己想象的那么難。同時在訓練中，學生也可以借鑒課文或同學的寫作手法來豐富自己的寫作技巧，提升自己的語言運用能力。

三、引導學生細心觀察

人們常說：“藝術來源于生活，又高于生活。”寫作也是同樣的，寫文章不能一味地模仿，要聯系實際生活，要有自己的創意。正如《語文課程標準》要求的，學生要做到“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。因此，要想提升學生的細節描寫能力，讓學生學會描述一件事、描寫一個人，就要讓學生細致用心地觀察日常生活。

生活是寫作的不竭源泉。教師在寫作教學中，應引導學生細心觀察周圍的人、事、物，并讓學生定期對生活素材進行歸納整理，以便在寫作時能夠及時運用。還應該要求學生留心生活中的小事，如在上下學路上看到的景物、讓自己有感觸的新聞、讓自己感到快樂或是難過的事情等，將這些小事用寫日記的方式記錄下來，還可以把內心想法也一并記錄其中。教師要做學生的引路人，要教授學生寫作的基本邏輯，如在描寫人物時，要把握好人物的性格特征;寫景、狀物時，則要抓住景、物的獨特之處以及變化等。細致的觀察與正確的寫作邏輯相結合，才能寫出好的作文。

四、閱讀書籍積累詞句

作家曹文軒曾強調：“閱讀與寫作的關系就是弓與箭的關系。”要提升細節描寫能力就要多閱讀、多積累。沒有足夠的閱讀量，就難以寫出好文章。在教學中，教師應為學生營造濃厚的閱讀氛圍，同時開展各種生動有趣的活動令學生參與其中、樂在其中[2]。如教師可以為學生介紹西方戲劇，劇本中的動作、語言描寫都是學生可以借鑒的;可以利用表演比賽、角色扮演等形式帶領學生走近人物、走進故事;可以在班級設立圖書角，放置《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《吶喊》等書籍，實現書籍共享;可以定期開展閱讀分享交流會，讓學生相互分享自己讀到的精彩片段，幫助學生積累詞句。寫作教學要直擊學生的心靈，而不是拘泥于形式。通過老師的引導、自身的積累、同伴的分享和長期的訓練，學生必然會在細節描寫上有自己獨到的見解。

總之，好的細節描寫能夠使文章更加鮮活，更具有生命力。在教學實踐中，教師要通過分析教材、開展片段訓練、引導學生細心觀察、幫助學生長期積累等方式提升學生的細節描寫能力。要啟發學生動筆描述自己心中的想法、用精煉的語言分析生活中的人、事、物，鼓勵學生把自己的個性在寫作中表現出來，使學生在寫作中洗滌自己的心靈，最終讓學生的作文因細節描寫的點綴而更加細膩真實。

【參考文獻】

[1]袁艷艷.初中記敘文寫作細節描寫的指導研究[D].上海師范大學，2019.

[2]郭天豐.淺談中學語文教學中細節描寫的作用[N].發展導報，2019（18）.

【作者簡介】

彭雪梅（1976～），女，廣東吳川人，本科，中教一級。研究方向：初中語文。