小學語文閱讀高效課堂的構建研究

郭婷婷

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，課堂教學模式亟需改革創新。作為語文教育工作者，要及時轉變自身的教學觀念，創新優化自身的教學方法，充分利用各種現代化教學技術與資源，活躍課堂氛圍，構建高效課堂，促使學生語文閱讀能力得到提升，進一步提高學生的語文學科素養與綜合能力。

【關鍵詞】高效課堂;小學;語文閱讀

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0197-02

構建小學語文閱讀教學的高效課堂，不僅能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，幫助學生構建完整的知識結構，提高學習效率;而且還能夠降低教學難度，打破課堂教學的時空限制，讓學生全身心地參與到學習中，提高語文閱讀課堂教學效率。

一、細化教學目標

構建小學語文閱讀高效課堂，就是在語文教師的組織與引導下，讓學生自主參與到學習活動中，最終使學生的閱讀能力獲得提升。高效課堂的構建既能減輕語文教師的教學壓力，又能減輕學生的學習壓力，有利于拉近師生之間的關系，建立和諧融洽的師生關系，為語文閱讀課堂注入生機與活力，提高課堂教學效率。高效課堂的構建需要教師細化教學目標，引導學生做好課前預習，使學生對新知有初步的了解。首先，教師要對學生的學習習慣等有全面充分的了解，然后根據學生的個性特點與學習興趣，結合語文教材內容，制定相應的教學目標。其次，教師要借助現代化信息技術，搜集與整理相應的語文知識，讓學生了解教學重難點、教學流程等。同時要將教學目標細化，教學重點優化，教學難點簡化。最后，教師要鼓勵學生將預習過程中存在的疑惑與困難圈畫出來，并讓學生將自身的感知與問題總結整理出來，從而為語文閱讀課堂教學打下堅實可靠的基礎。

二、創設教學情境

在構建語文閱讀高效課堂時，要通過教學情境的創設，將學生快速帶入學習狀態，促使學生全身心地參與到課堂學習中。因此在實際教學中，語文教師需要充分利用創設教學情境這一教學方法，吸引學生的注意力，調動學生的主動性與參與性，讓課堂教學更加豐富、鮮活并富有趣味。首先，教師需要結合教材內容與學生特點，創設相應的教學情境，如游戲情境、趣味問題情境、角色扮演情境、生活化情境等，將語文知識通過故事、圖文、游戲活動等形式呈現在學生面前，以吸引學生的注意力，發散學生的思維，引發學生的情感共鳴。其次，教師可以借助多媒體教學設備，為學生提供更多的知識信息，拓寬學生的知識面，加深學生的體驗與感受。最后，教師可以拋出一些問題，引發學生質疑、思考，為學生后續的合作探究打下堅實可靠的基礎。在教授《金色的草地》時，語文教師可以為學生創設一個趣味問題情境，如先利用多媒體教學設備，為學生呈現俄羅斯鄉下的一片金色草地，然后詢問學生：“看到過這樣的金色草地嗎？看完之后，大家有什么感受？”接著讓學生欣賞課文中的插圖，使學生快速進入學習狀態，并閱讀文本。然后提出問題：“為什么草地會是金色的？這里藏著什么秘密？”讓學生通過文本的閱讀，開展思考與探究，回答相關問題。

三、結合微課視頻

微課視頻的特點為短小精悍，可以將教學重難點等濃縮在五到十分鐘的視頻里，并將其直觀、生動、形象地呈現在學生面前。因此，語文教師在上課的時候，可以適當地結合微課視頻，為學生準備精美的教學課件，來幫助學生高效預習，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習欲望，促使學生養成良好的學習習慣。在運用微課視頻時，語文教師需要做好教學準備工作，充分利用互聯網信息技術，為學生搜集多元的微課視頻，滿足學生的學習需求。在教授《桂林山水》時，語文教師可以借助微課視頻，為學生呈現以下新知，如漓江水的特點為靜、清、綠，桂林山的特點為奇、秀、險等。將課文重難點知識濃縮，再將其轉變為視頻的方式，讓學生結合文本內容學習，進行詳細分析與

總結。

四、引導合作探究

合作探究是構建語文閱讀高效課堂的核心環節之一，也是小學語文課堂教學的重點，對提高課堂教學效率有著非常重要的作用。在合作探究環節，語文教師需要充分發揮自身的引導與組織作用，讓學生快速找到文章的中心思想與情感表達，提高學生的學習能力。首先，教師需要將學生分為四到六人的小組，每一個小組選拔一名小組長，帶領組員討論交流。其次，要鼓勵全體成員主動參與，通過不斷討論，加深對文章的印象。再次，語文教師也需要參與到小組的合作探究中，把握好文章的整體難度，帶領學生找出答案。最后，語文教師要鼓勵學生踴躍發言，讓學生用自己的言語將答案整理并表達出來，這樣能逐漸提高學生的語言表達與思維能力，使學生靈活運用語文知識。如在教授《秋天的雨》時，語文教師可以先拋出以下問題：“秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？秋雨到底有著什么樣的魅力，深深地吸引著作者？”然后引導學生以小組為單位，開展激烈的討論交流。接下來，語文教師選出一名小組代表發表討論結果，如秋天為我們帶來了很多美景，有銀杏、橘子、柿子、菊花等，以及秋雨是五彩繽紛的，是香香的、甜甜的。最后，語文教師再對學生的回答進行總結評價，讓學生從文章中體會到大自然的生機勃勃，感受到作者熱愛大自然的情感。

五、結合實際生活

語文知識與實際生活有著非常緊密的聯系，將語文課堂教學與實際生活緊密結合，可以幫助學生構建完整的知識結構，提高學生的綜合能力。在實際教學中，語文教師除了將一些生活中的元素與事物引入到課堂教學中，還可以設計相應的實踐活動，引導學生思考、探究、總結，增加學習的趣味性，幫助學生提高創新思維與創造力，進而使學生真實地感受到語文學習的魅力與價值。如在教授《我愛故鄉的楊梅》時，語文教師可聯系實際生活，將教學內容與學生的生活相結合，讓學生回想自己吃過的各種故鄉美食以及發生的故事，之后再以巧妙的語言引出這篇文章。與實際生活相聯系，創設趣味性的教學情境，能夠調動學生學習的熱情，提升課堂質量。

構建語文閱讀高效課堂，是小學語文教學改革提出的要求，也是促使學生獲得全面發展提出的要求。因此，在今后的教學中，語文教師需要通過細化教學目標、創設教學情境、引導合作探究、結合實際生活等策略，激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，讓學生找到屬于自己的學習方法，提高學習效率。

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