多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)欣賞活動中的運(yùn)用

韓柳

【摘 要】多媒體技術(shù)與幼兒園美術(shù)活動的結(jié)合，已成為當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。兩者的結(jié)合能為美術(shù)教學(xué)提供更新穎的教學(xué)方法、更豐富的教學(xué)環(huán)境、更全面的評價(jià)模式，能為幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的空間。本文分析和闡述了如何在幼兒園美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，以達(dá)到快速優(yōu)化教學(xué)配置、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);美術(shù)欣賞;教學(xué)手段;蒙德里安

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0246-02

蒙德里安是著名的新造型主義代表畫家，他的作品對當(dāng)代的建筑、設(shè)計(jì)都有很大影響。特別是他以幾何圖形為基本元素創(chuàng)作的作品，色彩鮮明、風(fēng)格突出，盡管只有色塊和線條卻能讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得別具一格的審美體驗(yàn)。抽象作品能為兒童提供一個(gè)不受拘束、自由想象、自由創(chuàng)造的廣闊空間。因此筆者設(shè)計(jì)了此次欣賞活動，運(yùn)用一系列音像手段引導(dǎo)幼兒以多種感官感受作品，讓幼兒在“畫圖”軟件上嘗試為空白格子填色，鞏固他們對作品特點(diǎn)的理解;對展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，使用新媒體技術(shù)攝錄保存幼兒的創(chuàng)作成果，并投射到所有幼兒都能看清的屏幕上，用真切的畫面激起幼兒表達(dá)的意愿，從而克服傳統(tǒng)教育的弊端。

一、靈活呈現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)幼兒聯(lián)想

運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入內(nèi)容，可以有效地開啟幼兒思維的“閘門”，激發(fā)幼兒聯(lián)想，促使幼兒不斷探索，為活動的進(jìn)一步開展做良好的鋪墊。活動剛開始，幼兒的注意力還沒有集中起來，有的幼兒可能還在想著上一個(gè)游戲。一般情況下，教師的語言刺激并不能有效集中幼兒的注意力，而在課件中直觀地呈現(xiàn)刺激視覺的色彩明亮的畫家作品，不僅能很快吸引住幼兒的注意力，使他們自然地、自愿地進(jìn)入活動的狀態(tài)，而且能渲染活動的氣氛，為幼兒理解活動的內(nèi)容提供特定的情境[1]。如在大班美術(shù)欣賞活動《蒙德里安的格子畫》中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)中的動畫效果功能，先后出示了蒙德里安的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》系列的兩幅作品，直接引出活動主題，避免了其他干擾。這樣不僅能讓幼兒專注地欣賞每一幅作品，同時(shí)能使幼兒在對比中感受到蒙德里安作品的特點(diǎn)，簡單卻富有變化，雖然只用黑色線條的格子和紅黃藍(lán)色塊，但是每副畫都有變化，給人們的感受也不一樣。

二、融合多種媒體資源，點(diǎn)燃幼兒思維的火花

多媒體課件可以整合各種多媒體資源，如聲音、圖像和動畫，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，降低幼兒獲取知識的難度，提高幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的效率。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺，讓他們觀察事物更清晰、全面;能使幼兒對繪畫作品全面的感知，運(yùn)用多種感官理解繪畫作品內(nèi)涵;能幫助幼兒理解和掌握活動內(nèi)容，有效突出重點(diǎn)。如在大班美術(shù)活動《蒙德里安的格子畫》中，為了讓幼兒更好地理解作品《百老匯的爵士樂》的內(nèi)涵，筆者在課件中事先插入了音頻、動態(tài)圖和視頻，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺等多種感官感受作品。這些多媒體資源都是由筆者精心選擇和制作的，其中的音頻是與作品創(chuàng)作時(shí)期相吻合的爵士音樂;動態(tài)圖展現(xiàn)的是百老匯大街上的車水馬龍、燈光閃爍;視頻則是配有背景音樂的作品的繪畫過程——橫豎交錯(cuò)的線條分割紅黃藍(lán)色塊，直觀展現(xiàn)出作品構(gòu)圖特點(diǎn)——線條和色塊的

組合。

蒙德里安生活的年代離幼兒非常遙遠(yuǎn)，所以讓幼兒體會到畫家作畫的時(shí)代背景比較困難。《百老匯的爵士樂》這幅畫中沒有黑色，線條是由一塊塊紅黃藍(lán)的色塊組成的，而且明亮的黃色用得比較多，這正是蒙德里安當(dāng)時(shí)愉悅心情的映射，也顯示出其想要描繪百老匯大街當(dāng)時(shí)的繁華的意圖。通過多通道的感知，幼兒逐漸在畫作中萌生出自己的體會，當(dāng)筆者問及幼兒感受時(shí)，幼兒紛紛回答：“感覺很溫暖，覺得畫家的心情很好。”“這些線條就像是熱鬧的街道。”這樣幼兒不僅體會到了畫面中的藝術(shù)美，也體會到了色彩運(yùn)用和構(gòu)圖是由畫家作畫時(shí)的創(chuàng)作背景、描繪場景而改變的。

三、活用交互式設(shè)備，滿足幼兒的創(chuàng)作欲望

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“直接感

知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”是幼兒的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代化教學(xué)手段——交互式電子白板可以給幼兒提供易于操作的平臺。交互式電子白板的優(yōu)勢在于直觀、高效，幼兒可以觸摸操作，而大屏幕上會直接反饋幼兒的操作結(jié)果。電子白板中安裝有各種用途的軟件，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容的需要去加以選擇和運(yùn)用[2]。在活動《蒙德里安的格子畫》中，筆者利用了畫圖軟件的繪畫和保存功能，引導(dǎo)幼兒親自在白板上操作，嘗試用橫線豎線構(gòu)圖，并用色塊填充。同時(shí)，幼兒在操作過程中，也會在頭腦中構(gòu)思。這樣既便于幼兒直觀地掌握借鑒格子畫進(jìn)行設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，又能將幼兒的興趣調(diào)到高潮，讓幼兒感受線條和色塊組合起來畫畫的有趣與美感，能為接下來“借鑒格子畫特點(diǎn)并設(shè)計(jì)作品”這一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，從而突破難點(diǎn)。

四、實(shí)現(xiàn)即時(shí)互聯(lián)，有效評價(jià)幼兒作品

藝術(shù)源于生活，卻高于生活。美術(shù)活動的關(guān)鍵是在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造，同時(shí)將美感運(yùn)用于生活。在活動《蒙德里安的格子畫》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒要將上一環(huán)節(jié)在白板上設(shè)計(jì)好的圖案應(yīng)用于白色T恤上，借鑒格子畫的創(chuàng)意進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，這正類似于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品的過程，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。

創(chuàng)作之后的欣賞與評價(jià)尤為重要。但在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，評價(jià)環(huán)節(jié)要么由于環(huán)境限制被忽略，要么礙于時(shí)間緊張而草草收場。以往教師通常會把幼兒的作品張貼在黑板上展示。但是幼兒的畫作太小，不能使所有幼兒看清，幼兒的注意力得不到維持，也就導(dǎo)致幼兒之間缺乏對畫作的交流。因此，教師可以借助交互式電子白板解決這一難題，即結(jié)合電子白板的交互性這一大亮點(diǎn)，用手機(jī)將幼兒的作品拍攝下來并投到大屏幕，或者利用電子白板自帶的掃描功能，將幼兒作品即時(shí)上傳至白板上，并放大展示給全體幼兒欣賞。這樣一方面，對幼兒來說作品被所有幼兒欣賞是一種鼓勵(lì);另一方面，每個(gè)幼兒的創(chuàng)意各不相同，幼兒互相欣賞也是在共同學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是自發(fā)而有價(jià)值的。如在《蒙德里安的格子畫》活動的評價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒穿上了自己設(shè)計(jì)的服裝并走秀，筆者將之拍了下來并利用手機(jī)投屏功能，將幼兒的作品直接投放至大屏幕上，讓所有幼兒互相欣賞和交流，講述自己的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作方式，然后總結(jié)評價(jià)幼兒的活動表現(xiàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心。

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體運(yùn)用已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段。綜合使用多媒體設(shè)備、軟件，整合多樣的多媒體資源應(yīng)用于活動內(nèi)容比較抽象的美術(shù)欣賞活動，既可以很好地提高教學(xué)效率，也可以更好地促進(jìn)幼兒感知欣賞和創(chuàng)作表達(dá)。對于多媒體設(shè)備和資源，教師只要做到巧用、妙用，就一定能呈現(xiàn)出精彩活動，讓幼兒獲得最大的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳蕓.在幼兒園美術(shù)活動中有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2016（9）.

[2]周玉紅.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動中的優(yōu)勢[J].學(xué)周刊·幼教園地，2016（31）.