多樣化教學 讓小學體育課堂靈動起來

林嚇云

摘 要：小學體育實施多樣化教學機制，教師要發揮主導作用，在教學內容選擇、運動形式創新、學練引導實施等環節，要從教學實際出發，為學生提供更好的教學服務，為課堂教學注入豐富的動力。小學學生對體育運動有個性追求，教師對此需要有清晰了解，適時做出教學調整，這不僅能夠讓課堂教學靈動起來，對培養學生良好的運動習慣也有重要幫助。

關鍵詞：小學體育；多樣化；靈動課堂；提升素養

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-13 文章編號：1674-120X（2020）13-0107-02

多樣化教學，讓小學體育課堂靈動起來，這是一種教學目標追求，更是一種嶄新的教學理念。小學生對體育課堂有獨特的情結，教師要抓住學生心理，科學展開教學設計，讓體育課堂充滿活力，讓學生獲得豐富的運動動力。

一、教學內容多樣化

小學體育教學內容大多來自教材，教師需要有整合意識，利用多種信息渠道搜集整合教學內容，給學生創設適宜學練的情境，以有效提升體育課堂教學品質。

（一）整合教材內容

體育課堂教學有比較固定的教材作為依據，教師在篩選教學內容時，也需要依據教材實際展開操作。在具體實踐中，教師需要有活用意識，對教材內容科學地進行整合，以提升課堂教學的適配性。體育教材具有普適性，而學生的學練基礎與個性呈現一定的差異性，如果只簡單地運用教材內容，會出現一些不適情況。因此，教師需要對教材內容進行科學整合，適當地增刪相關內容，有效提升教學的針對性。

如小學階段的體育運動實踐教材，主要包括基本身體活動（跑、跳躍、投擲）、體操類（技巧、器械體操、韻律體操）、球類（小籃球、小足球、乒乓球、軟式排球）、游戲、武術等內容。教師在課堂教學時，需要對這些內容進行進一步的整合，如體操韻律組合等內容，其實踐條件不是很具備，學生接受度也不是很高，教師需要進行內容替換，給學生增加一些力量性訓練內容，以為學生的身體訓練帶來更多幫助。在課堂教學時，教師不妨增加體育游戲和競賽等方面的內容，讓學生通過靈活多樣的學練活動，獲得更為豐富的運動經驗，增強身體素質。如果有可能，教師還可以聽取部分學生的意見，對教材內容進行適當的整合篩選，以提升教學的適配性。

（二）運用校本課程

體育教學內容主要來源于教材，在教學時，很多教師都會展開拓展性操作，利用校本課程內容，組織更多課堂教學活動。體育課堂教學有很高的自主性，教師可以根據教學實際情況，隨時對教學內容進行調整和整合。在系統性學練過程中，教師可以根據教學目標、學生的學習情況以及年齡特點選擇豐富多彩的學練內容與手段，這是最為正常的現象。在具體操作時，教師要注重不同群體學生有不同需求，因而要深入進行學情調查，針對學生的學練情況做出教學調整，以符合教學基本規律要求。

教師對教學內容進行多元化的篩選，需要建立觀照性，不能隨意調整訓練內容，要呈現體系性，針對學生身體素質和訓練能力展開科學規劃。如選擇田徑訓練內容時，教師要對學生的運動興趣有一定的了解。學生大多對快速跑、耐力跑、“跳山羊”等項目比較排斥，教師不妨對這些運動內容進行科學整合，以便形成嶄新的運動形式。如快速跑融入游戲與競賽、耐力跑中引入合作跑內容，都可以給學生帶來更多運動方面的啟迪，讓學生順利展開運動實踐。學生大多對體操不太感興趣，教師可以讓學生開展團隊表演活動，將體操與演繹結合，這樣學生的訓練熱情會逐漸激發出來。如果有可能，教師還可以將學生的表現利用多媒體軟件進行技術化處理，給學生錄像、制作視頻等，都可能形成嶄新的訓練啟迪。

二、運動形式多樣化

在體育課堂教學中，教師要對學生運動訓練形式進行創新，啟動情境游戲、開展競賽活動，給學生提供豐富訓練機會，讓學生在多元化的運動中建立學科能力。

（一）啟動情境游戲

學生的運動形式有鮮明的差異性，這與學生的興趣愛好有一定關聯，教師對此需要有充分的了解，針對學生興趣開展教學設計，自然能夠成功調動學生參與運動的主動性。情景法、游戲法、設疑法、合作法等，都屬于體育學練的重要形式，教師要對這些形式展開對比分析，以便做出最為理性的選擇。特別是游戲法的成功運用，可以給學生帶來更多運動的內驅動力。小學生對體育游戲有特殊敏感性，教師要抓住學生的心理開展教學啟動，讓學生通過豐富多彩的游戲進入運動環節。

如在籃球課“三步上籃”訓練時，教師組織了游戲活動：以小組為單位進行“三步上籃”訓練，每人有三次試投機會，如果三次操作失敗，要給予小小的懲罰，小組其他成員制定懲罰措施。小組組長具體組織“三步上籃”訓練，可以設計不同的投籃路線，也可以設計一些障礙，讓學生進行多種形式的操作訓練。學生聽說要進行游戲化投籃訓練，都表現出極高的參與興趣。各小組組長開始有條不紊地組織，提出了具體的要求，設定了不同的游戲規則。游戲開始，教師深入學生小組之中，對學生的游戲情況進行觀察，并積極參與其中，和學生互動，學生的訓練熱情更加高漲。一個自由游戲，將學生帶入氣氛熱烈的投籃訓練活動之中，這自然是教師科學設計的結果。教師抓住學生好游戲的心理展開教學預設，成功對接學生思維，形成嶄新的訓練成效。

（二）開展競賽互動

學生大多有好勝心，這是極為普遍的現象。教師運用競賽形式開展體育課堂教學，也能夠給學生帶來更多運動方面的啟迪。競賽屬于團隊合作訓練，講究團隊之間的對抗，讓學生在這樣的運動訓練中建立協作意識、團隊精神，可以促進學生綜合素質的提升。競賽有強大的激勵作用，學生在競賽中獲得的成就感，可以讓學生對自己充滿信心，對其進行運動訓練也可以起到更多正面的鼓勵作用。

競賽是體育課堂最為常見的訓練方式，教師要對比賽規則進行創新設計，以激發學生參與競賽的主動性。如在水平二*四年級快速跑訓練中，教師給學生設計了競賽任務：50m快速跑，學生自由組成四人團隊，然后挑戰其他團隊，如果積累勝績達到三次，可以獲得一定獎勵，自由參與其他喜歡的運動。學生聽說要自由組建團隊，自然是積極響應，很快就形成了團隊組織，最后剩下幾個學生無法組成四人團隊，教師自愿加入其中，組成了師生混合團隊。比賽規則：團隊比賽時，計算團隊成員中最高和最低成績的平均值，作為小組的比賽成績。教師開始組織學生開展比賽活動，各個團隊都在研究具體對策，設計了多種技戰術。等到教師出場比賽時，學生都為老師加油。教師為學生開展了比賽活動，將學生普遍感覺乏味的快速跑訓練變成了一項熱門運動，贏得更多學生的青睞，這說明教學設計獲得了巨大成功。

三、訓練指導多樣化

體育課堂學練設計時，教師要做好充分的教學調查，給學生設計適合度更高的學練內容，讓學生結合生活認知展開學習實踐，以提升學生的學科學習能力。

（一）延伸課堂長度

課堂學練教學環節，教師不僅要給學生設計多樣化的學練內容，還注意課堂訓練的延伸，讓學生在課外也能夠積極參與運動之中，培養學生良好的運動習慣，這對學生的終身學習和生活都有重要幫助。如：體育課后跳繩作業，要求家長將孩子的跳繩視頻發在班級QQ群里，這既能促使學生課后及時進行跳繩練習，又能讓教師針對學生的運動情況進行指導，家校合力，攜手共贏。教師還可以讓學生利用網絡互動平臺展開相關的訓練操作，也能夠獲得很好的學習效果。

如水平二*三年級立定跳遠訓練，教師給學生進行了示范操作，對相關技術動作也進行了分解展示，學生開始了模仿訓練，因為時空條件有限，學生在課堂上很難熟練掌握技術要領。為此，教師為學生設計了一個課外訓練任務：每人每天在課外訓練中，男生完成20～30次試跳，女生完成10～20次試跳，而且要保質保量，由專門人員進行監督記錄，并將記錄結果公示出來。教師當場挑選了一部分學生作為監督員。任務下達后，學生在課余時間都積極行動起來，邀請監督員進行學練監督，共同提高。經過一段時間的努力，學生立定跳遠成績顯著提升，也培養了課間鍛煉的良好習慣。在這個案例中，教師利用一個延伸性訓練任務開展教學，將學生運動主動性激活了，這說明教師的教學設計是科學的，贏得了教學主動權。特別是監督員的設置，可以說是完成訓練任務的重要保障。

（二）與學生的生活認知接軌

體育學科與學生生活認知有很多接軌點，教師在訓練指導中，要對學生的生活認知基礎有一定了解，給學生提供更多學習歷練的機會，讓學生在生活化訓練實踐中形成全新的學科認知。對學生展開靈敏度、力量性、身體協調性、爆發力等方面的專業訓練，可以給學生帶來更多幫助，教師要對班級學生身體素質進行準確的調查，這樣才能進行科學的設計，讓學生在多種訓練中自然提升身心素質。

如在水平二*三年級韻律活動時，教師利用多媒體設備播放音樂，引導學生學習韻律操，學生剛剛接觸這項運動，很多動作都不協調，教師便給學生設計了生活化訓練任務：利用一周時間，每人去公園、廣場學習一段廣場舞，準備課堂展示演出。學生聽說要學廣場舞，頓時熱烈討論起來。有學生說，“這些廣場舞都是爺爺奶奶跳的，不適合我們”。也有學生不以為然，“廣場舞也有年輕人跳的，我們不妨去學習最為時尚的那些舞蹈”。教師給學生提出了具體的要求，學生都能夠積極行動起來。一周之后，教師組織學生進行課堂展示，學生都急切要參與到課堂演繹活動之中。一個廣場舞學習任務，將學生的運動訓練與生活進行了對接，讓學生獲得了豐富的運動內驅動力。

體育課堂教學引入多樣化操作模式，勢必給學生帶來更多感官的沖擊，給學生提供更多訓練的機會。小學生對體育學習內容、運動形式、課堂訓練有更多期待，教師要針對學生訓練訴求展開教學發動，讓學生在多種訓練運動中提升身心素質。多樣化不僅要求多，還要求有創新，給課堂教學注入新的動力，這樣的教學設計才是成功的。

參考文獻：

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