提高微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效果的策略分析

摘?要：微課是一個(gè)以學(xué)科重難點(diǎn)為基礎(chǔ)而錄制的一個(gè)課件，其以視頻為介質(zhì)，播放時(shí)間簡(jiǎn)短，通常控制在15min以內(nèi)，具有主題鮮明、目標(biāo)明確等特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一些重點(diǎn)及難點(diǎn)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課是一個(gè)應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)拓展與補(bǔ)充。借助于微課平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其自主能力、理解能力不斷提升。文章首先探討了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后分析其在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，最后對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;策略

一、 引言

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，必然能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變革，把微課技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面融合，能夠不斷優(yōu)化具體的教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生的多元化需求，這也是當(dāng)前新課改的一個(gè)根本目標(biāo)。對(duì)此，微課已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)應(yīng)用方式，其能夠讓課堂教學(xué)變得更加精彩和多樣，大大提高學(xué)生的注意力，對(duì)構(gòu)建高效課堂發(fā)揮積極作用。

二、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)資源

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索具體的教學(xué)資源，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)梳理作者的寫(xiě)作背景等將其與多媒體平臺(tái)相融合，然后制定一系列教學(xué)課件，不斷豐富教學(xué)資源，促使教師的課堂講解更加豐富、透徹與形象，由此能夠大大提高學(xué)生的理解水平。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都存在一定的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而具有重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)法最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，將微課技術(shù)與實(shí)際課堂相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師借助于多媒體平臺(tái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與制作，由此能夠?qū)⒁恍┥鷦?dòng)、形象、直觀的視頻與圖片在課堂上進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生的關(guān)注度，使其學(xué)習(xí)興趣大大提升。

（三）拓寬學(xué)生的眼界

在具體教學(xué)中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于按照既定的教材進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的眼界過(guò)窄，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來(lái)不利的影響。對(duì)此，利用微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠最大化地吸引學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。并將所掌握的新知識(shí)與日常生活相融合，不斷擴(kuò)大學(xué)生的眼界，使其知識(shí)面得到拓展，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有的問(wèn)題

（一）缺乏健全的信息化設(shè)施系統(tǒng)

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，國(guó)內(nèi)一些小學(xué)逐漸引入微課技術(shù)，且獲得了不菲的成效。不過(guò)，因?yàn)橐恍W(xué)生缺乏健全的信息化設(shè)施系統(tǒng)，造成微課平臺(tái)的運(yùn)行不夠順暢，相關(guān)功能受限，這必然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利的影響。比如，在引入微課技術(shù)的過(guò)程中，通常需要錄制視頻，其中，內(nèi)存卡、硬盤(pán)等設(shè)施不齊全，則會(huì)影響視頻的播放效果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

（二）對(duì)微課缺乏全面的了解

由于微課技術(shù)的廣泛引入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)要求更為嚴(yán)格。不但需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，諸如計(jì)算機(jī)知識(shí)、心理知識(shí)等等，以便于制作成高質(zhì)量的教學(xué)課件。不過(guò)，大部分小學(xué)教師的綜合素質(zhì)有限，只能制作簡(jiǎn)單的微課課件，所以，教學(xué)效果得不到明顯的提升。

（三）缺乏有效的課堂監(jiān)督策略

由于小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)任何新鮮事物都有三分的熱度，在課堂上極易出現(xiàn)注意力渙散等問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)效率的提升帶來(lái)不利影響，對(duì)此，他們對(duì)教師的引導(dǎo)與輔助依賴非常大。在進(jìn)行微課教學(xué)中，由于弱化了教師的主體地位，無(wú)法對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)實(shí)施全過(guò)程的引導(dǎo)與監(jiān)督，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提升帶來(lái)不利的影響。

（四）缺少一些重要的教學(xué)過(guò)程

首先，由于每一位小學(xué)生的智力是不一樣的，其生活環(huán)境不一樣，對(duì)微課教學(xué)的接受水平有差異。若小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性化要求，從而造成教學(xué)效率的下滑。其次，在進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是計(jì)算機(jī)設(shè)備，那么師生之間、生生之間的互動(dòng)會(huì)受限，導(dǎo)致教師無(wú)法全面、動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的思想變化與學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教育造成一定的阻礙。然后，在微課技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師無(wú)法動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必然會(huì)對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)造成不利的影響。

四、 增強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果的具體策略

（一）加強(qiáng)信息化設(shè)備的不斷更新

盡管?chē)?guó)內(nèi)很多小學(xué)都相繼配置了信息化設(shè)施，不過(guò)在信息化技術(shù)不斷升級(jí)的過(guò)程中，一些落后的設(shè)備無(wú)法迎合微課技術(shù)的應(yīng)用要求。所以，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校需要對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行不斷地更新與完善，使其能夠最大限度地迎合現(xiàn)代化教學(xué)的基本需求。并且，還需要不斷優(yōu)化微課平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，確保其教學(xué)效率不斷提升。比如，首先，需要提高平臺(tái)的創(chuàng)建力度，需要借助于融資的手段進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)設(shè)施的普及效果，同時(shí)還需要間接性地運(yùn)用政府的資金撥付、商業(yè)運(yùn)作等模式，不斷增強(qiáng)其建設(shè)質(zhì)量，控制其運(yùn)行成本。其次，需要最大化地提高微課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)效力，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，讓各科教師能夠在此進(jìn)行自由交流與互動(dòng)，并下載、閱覽、復(fù)制等相關(guān)教育資源，由此能夠最大化地提高教學(xué)資源的利用效率，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。最后，需要提高網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的維護(hù)水平，安排專(zhuān)業(yè)的管理人員對(duì)其進(jìn)行維護(hù)與更新，避免出現(xiàn)系統(tǒng)問(wèn)題而對(duì)正常的運(yùn)行帶來(lái)阻礙。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知能力

一方面，要確保小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用重視度不斷提升，并將其與實(shí)際教學(xué)方法相融合，由此能夠增強(qiáng)其實(shí)效性。例如，雖然大部分小學(xué)教師的信息化技能不斷提升，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠吸引學(xué)生的關(guān)注度，那么在進(jìn)行課件制作與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)一些比較花哨的內(nèi)容，這種方式雖然能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，但是卻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，掩蓋了真實(shí)的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下滑。另一方面，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白微課只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的輔助手段，并非要將學(xué)生的注意力集中到微課上面，要讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理運(yùn)用微信技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技巧和能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)引導(dǎo)，以便于能夠動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的心理需求，由此能夠在制作微課課件的過(guò)程中，更注重個(gè)性化與針對(duì)性，確保能夠設(shè)計(jì)出一些倍受學(xué)生歡迎與喜愛(ài)的課件，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

（三）增強(qiáng)教師的監(jiān)管效應(yīng)

在微課教學(xué)活動(dòng)中，教師需要與學(xué)生面對(duì)面地交流與互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)。對(duì)此，在此期間，教師需要發(fā)揮自身的監(jiān)督效應(yīng)。比如，首先，教師在制作課件的過(guò)程中，需要明確學(xué)生的關(guān)注度，由此來(lái)博得學(xué)生的關(guān)注，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力分散而導(dǎo)致教學(xué)效率下滑等問(wèn)題的出現(xiàn)。其次，師生之間需要及時(shí)地溝通與交流，以便于能夠第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的一些問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，以便于能夠更好地解決。再者，教師需要了解學(xué)生的興趣喜好與實(shí)際需求，由此能夠以此為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力與理解能力，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效地開(kāi)展下去。

（四）優(yōu)化微課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程與流程

首先，每一位學(xué)生的實(shí)際需求是不一樣的，其認(rèn)知能力也是有差異的。教師不能夠通過(guò)傳統(tǒng)“一刀切”的方式進(jìn)行授課，對(duì)此教師一定要不斷地調(diào)整教學(xué)模式與思維。比如，教師需要通過(guò)因材施教的方式進(jìn)行授課，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的微課素材，以便于迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使其整體素質(zhì)不斷提升。

其次，基于微課教學(xué)的作用下，需要注意強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，拉近師生之間的距離，確保教師能夠動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，由此才能夠迎合素質(zhì)教育的基本要求。比如，在實(shí)際線上教學(xué)過(guò)程中，一定要制定與線下教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)課件，便于對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一的講解與指點(diǎn)。在拉近師生距離的過(guò)程中，需要增進(jìn)師生情感，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮積極作用，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)根本要求及實(shí)際教學(xué)手段。

再者，在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，一定要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師能夠?qū)W(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行第一時(shí)間解決，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極作用。例如，在小學(xué)三年級(jí)《亡羊補(bǔ)牢》的文章教學(xué)中，教學(xué)需要按照文章中的主旨內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，比如，這一篇文章的具體寓意是什么？作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么？對(duì)此，通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，確保微課教學(xué)的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用微課技術(shù)的過(guò)程中，不僅要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行逐步滲透，而且還需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與限制，將現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂活動(dòng)全面融合，由此為增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的關(guān)注度等發(fā)揮積極作用。不過(guò)，需要注意的是，微課教學(xué)模式屬于一種比較理想的輔助教學(xué)手段，師生一定要明確教學(xué)的主次點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，確保學(xué)生能夠更全面地掌握相關(guān)重難點(diǎn)，為逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

丁將平，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。