初中政治教學中學生法律意識的培養策略探尋

摘?要：伴隨著科學的發展，社會的進步，我國強調發展法治社會，因此在教育的過程中要求學校與教師能夠培養學生的法律意識。在初中教學中，教師需要意識到，學生是未來國家的棟梁，同時初中學生正處于學習世界規則的階段，因此在初中教學中對學生進行法律意識的培養是非常有必要的。政治教學是在初中階段培養學生道德意識最重要的一課，因此可以在初中政治課堂中進行法律教學。文章主要針對在初中政治課堂中對學生的法律意識教學方法進行分析，希望能夠通過文章的分析讓我國初中學生法律意識的普及工作得到進一步的發展。

關鍵詞：初中教學;政治教學;法律意識

新課標課改的進行對初中政治教學提出了更高的要求，要求學生能夠在學習的過程中得到道德與法治素質的提升。想要達成這樣的教學效果，需要教師在教學的過程中能夠將傳統的教學方法進行轉換與創新，教師需要重視學生在初中政治教學過程中所取得的學習成果。讓學生能夠掌握政治基礎知識后，還能夠提升法律修養，是未來初中政治教學所追求的主要目標。在初中階段，學生的學習直接影響了未來一生的三觀以及行為，因此初中政治教師一定要重視。

一、 初中政治教學過程中對學生進行法律意識培養的意義

（一）有助于學生的學習

在教學的過程中，初中政治教師不僅僅要培養學生的政治基礎知識學習，還要培養學生的法律意識。想要達成這一教學目標，教師可以使用教材來向學生進行法律意識的教學與滲透，除了教材之外，生活中的真實案例也可以作為教學材料。學生從教材中以及生活中都能夠得到正確的教育與影響，從而對法律產生敬畏感，對法律知識也能做到初步掌握，全方位地養成學生法律意識與法律素養。因此，在未來的教學過程中，教師需要使用有效的教學方法來培養學生的政治思維體系，將傳統的政治課堂做出改變，從而提升課堂教學效果。

（二）有利于提高中學生的自主維權意識

初中學生的大部分時間都是在學校度過，這導致初中學生的社會閱歷較低，教學的過程中常常發現初中學生的法律意識淡薄，因此在教學的過程中，教師主要的教學目標應該放在培養初中學生的法律意識上，通過法律法規的教學，讓初中學生能夠擁有自我保護意識與自我保護手段。例如在校園欺凌事件中，很多初中學生不了解法律法規，無法通過法律保護自己，一次次地被脅迫，實際上這樣的行為已經侵害了學生的人身權利。造成這種情況的主要原因就是初中學生未曾擁有完整的法律意識，不懂得使用法律的武器保護自己，讓侵犯者越發猖狂，進而損害了自己的人身與財產權利。因此，在未來的教學過程中，初中政治教師的教學方向應該是先讓學生能夠懂得自我保護，其次是要讓學生在教學過程中學習到不侵害他人人身財產與權利。這樣的教學方向不僅僅能夠讓學生學會拿起法律的武器，也能夠讓避免更多的學生受到侵害。

（三）有利于降低初中學生的犯罪率

在我國，每年都有未成年人因為觸犯法律而受到了制裁，令人扼腕痛惜。這其中初中學生占據大多數。因為初中學生的思維以及心理狀態并不成熟，因此處理問題的方法往往也較為偏激，進而也就容易觸犯法律。無論是勒索還是打架斗毆，都屬于違法犯罪行為，但大多數初中犯罪學生并沒有意識到這一點。因此在未來的教學過程中，初中政治教師對初中學生的法律意識培養有著重要的意義，能夠讓初中學生了解到法律的真實性與威嚴性，從而產生敬畏感。在未來的教學中，教師需要通過教學來讓學生對自己的行為進行約束，避免初中學生違法犯罪事件的發生。

二、 初中政治教學過程中培養學生法律意識的路徑

（一）法律法規導入，培養學生法律意識

教師對學生的法律意識的培養往往是無形中對學生進行滲透，在教學政治知識的過程中，通過政治知識的正面教學來引導學生進行深度思考，從而側面學習法律知識。在教學的過程中，學生還需要對法律法規產生正確的認知，因此學生提出的問題教師需要認真思考后進行解答。主要目的是讓學生在今后的學習與生活中能夠更好地了解法律法規，從而知法、不犯法、保護自己等等。例如在政治知識的學習過程中，教師教學未成年人保護自己的章節，可以在此過程中對學生進行法律知識滲透，主要滲透《未成年人保護法》《刑法》等方面的法律知識。也就是說，在政治教學過程中對學生進行法律意識養成，主要需要依據政治教學內容來進行法律教學方向的選擇。與此同時，在教學的過程中，使用正確的法律法規對學生進行滲透教學，也能夠保證政治課堂教學效果有所提升，讓學生能夠全方位地發展。

（二）構建課堂情境，增強學生法律體驗

在教學的過程中，教師可以了解學生的學習興趣點，對初中學生來說，學習興趣非常重要，能夠引導學生進行學習。教師通過課堂情境的構建，讓生活中的法律問題得到展現，學生在情境中體驗后，對法律問題能夠產生自己的理解。與此同時，課堂情境的構建對學生來說也能夠幫助學生提升學習興趣以及學習體驗，這種教學方式避免了學生在學習過程中過于枯燥。例如在教學使用法律保護自己這一課時，教師可以通過情境構建的方式將校園暴力這一問題展現在學生的眼前。讓學生從兩種角度來對問題進行審視，分別是校園暴力的旁觀者以及校園暴力的受害者，在教學過程中，學生能夠通過情景學習的方式了解到校園暴力的真實心態，從而使用法律保護自己。情景教學的方式可以通過動畫的方式來進行構建，也可以通過表演的方式構建。與此同時，在教學的過程中，教師需要對學生進行正確的引導，讓學生做出正確的選擇，從而在真實情況發生時，學生能夠將教師的教學內容作為經驗與指導。

（三）引進社會熱點，強化學生法律意識

在教學的過程中，使用社會熱點對學生進行教學能夠有效地幫助學生了解到當今社會上的實際情況，避免學生在接受學校教育過程中無法了解社會情況而出現脫軌的現象。因此，在政治教學的過程中，課堂教學活動可以與社會熱點相結合，從而強化學生的法律意識。例如在教學的過程中，需要學生能夠抵制不良誘惑，那么教師可以結合當下較為常見的網絡詐騙、傳銷等社會熱點進行教學，讓學生能夠了解其運作的原理以及詐騙方式，從而做到有效的抵制。在教學的過程中，教師還可以讓學生自己對社會熱點問題進行思考，無論是社會熱點問題的產生方式還是解決方法，針對于此進行思考有助于學生思維的建立以及教學效果提升。在未來的發展中，教師還需要將現實生活中的政治時事為學生進行講解，讓學生能夠了解到當下的國際形勢以及發展趨勢，這對學生的政治學習有一定的好處。

（四）組織小組討論，提高學生法律認知能力

學生在政治學習的過程中，想要進行法律意識的養成，主要的教學難點在于如何讓學生對法律形成良好的認知。以往傳統政治教學過程中對于學生的法律意識滲透往往停留在初級階段，在教學的過程中，教師首先需要將正確的法律觀念傳授給學生，讓學生了解到法律是均衡平等地對每個人進行管轄，同樣也是在對每個人都進行保護。因此教師可以引導學生以小組討論的形式進行課堂活動的參與，讓學生能夠真實地參與進課堂教學中，這有助于學生的學習。學生在學習的過程中，教師要由淺入深地對學生進行規則與法律教育，例如小到交通規則，大到社會公共秩序，都需要每個人進行維護，學生在這樣的教學過程中將會由衷地產生使命感與參與感。在未來的教學過程中，小組教學主要是讓學生了解到法律以及政治學習之間的關系，而在合作學習之后，教師與學生之間還需要進行相互的交流。教師可以根據學生的情況進行課堂總結，將有效的法律法規教學方法落實在對學生的教學中。

（五）組織實踐活動，提升法律綜合素養

為了讓學生的法律法規認知得到進一步的提升，教師在教學中不僅要對學生進行基礎知識的教學，還要讓學生能夠在實踐活動中運用法律法規知識。首先，教師需要根據實際課堂教學過程中的內容進行主題確立，主題的確立能夠幫助學生進行深入化的學習，進而實現法律認知與學習的體驗加強。在教學的過程中，教師可以有多種方向進行教學，例如在學習交通法規的過程中，教師可以在情境中對學生進行教學，也可以讓學生在各項領域中進行知識的收集，還可以讓學生在學習的過程中通過案例來得到教學。多種多樣的教學方法能夠讓學生得到多維度的教學，進而提升教學效率與教學質量。除此之外，在教學的過程中，政治教師可以通過法律宣講以及法律講座來對初中學生進行重點教學，教學的重點應該放在對學生有利或者切身相關的法律法規中。通過這樣的教學，能夠幫助學生在未來的生活中打下良好的法律意識基礎，除此之外，還可以通過其他多種多樣的教學方法讓學生的學習體驗得到提升。

三、 結束語

總而言之，在未來的教學過程中，初中政治課堂需要對學生進行法律知識的教學以及對學生的法律意識進行培養，從而讓學生對于法律有自己的初步了解。在實際的教學過程中，政治教師需要結合教材內容，同時還要對初中學生當下的心理狀態以及想法，進行分析，進而選擇出最為合適的教學方法對學生進行教學。在未來的教學過程中，政治教師還可以讓學生主動地參與到政治課堂的學習中，從而使用法律來保護自己的權益，不去侵害他人的利益，培養出新一代的守法懂禮青少年。

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作者簡介：

楊小林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區寶積中學。