產教融合背景下校企協同育人路徑分析

曾愛雯

摘要：一般情況下，產教融合指的是職業學校根據自身的專業設置來主動積極地發展專業產業，把教學和產業更好的結合在一起，培養出更多的高素質人才，形成企業和學校一體的職業教育辦學模式。產教融合能夠切實提高教師自身水平，推動當地經濟更好發展。產教融合背景下，校企協同育人路徑的應用能夠切實提高學生自身的綜合素質和實踐能力，提高人才培養的質量。筆者主要分析了產教融合背景下的校企協同育人路徑，希望能夠發揮學校的作用，推動當地經濟更好地發展。

關鍵詞：產教融合;校企協同;育人路徑

新形勢下，做好產教融合能夠推動人力資源更好的發展，對于教育質量提高、畢業生就業、經濟轉型以及經濟發展意義重大。在十九大報告中，習近平總書記要求必須優先進行教育事業的發展，做好教育改革，完善職業教育的培訓體系，將校企結合融合在一起。這也直接說明了進行職業教育的時候，將產教融合和校企合作結合在一起的重要性。進行職業教育的目的也是培養出更多實踐能力強、基礎扎實的人才，更好的滿足社會的需要。為了確保學生學習到的相關知識符合就業需要，有必要將校企合作協同育人模式運用進來。

一、產教融合背景下校企協同育人模式分析

（一）人才訂單模式

人才訂單模式指的是根據企業的需要來進行人才的定制，要求企業和學校接洽簽訂人才培養的訂單，這樣能夠很好的把企業和學校二者的優勢發揮出來。學校可以根據企業需要來進行人才的培養，在考核合格后，學生也能夠根據協議來通過企業的安排進行就業。這種模式下，學校在人才培養時，能夠將企業文化和企業用工標準納入到人才培養的整個過程中去，不但能夠幫助學校更好地了解行業的標準，還能夠幫助企業穩固員工隊伍，幫助學生提高實踐能力，不但能夠降低就業所需要的成本，還可以實現三方共贏。

（二）準員工2+1模式

準員工2+1模式指的是將職業學校學制劃分成前兩年加第三年的形式。在前兩年的時候，學生在學校學習理論基礎和職業素養相關的內容，并進行UI定實訓鍛煉。等到第三年的時候，學生需要進入企業中實習，由企業根據自身的需要來幫助員工培訓其實踐技能。這種用人模式能夠很好的劃分人才培養的過程，職業學校需要負責理論知識教育，企業則需要做好專業技能培訓。這種方式也能夠結合產學，能夠幫助學生更好地進入企業，更好地適應工作[1]。

（三）工學結合模式

工學結合模式是一種比較古老的模式，這種模式將不同的學年劃分成為學習學期和工作學期，將學習和工作很好地結合在一起。工學結合校企合作模式在使用的時候較為重視企業及學校中教學資源的使用，企業會進入到學校的內訓和實習管理中去，能夠很好的將學習和工作結合，不但能夠幫助學生更好地進行專業理論知識的學習，還能夠幫助學生更好地了解企業生產情況，提高自身的綜合素養和核心能力。

（四）校企共建共享生產實訓基地模式

這種教學模式的運用能夠很好地幫助學校解決資金、場地和配套設施建設。在建設的實訓基地的時候，往往是企業獨資或者是由校企一起出資來建設生產實訓基地，師生能夠一起研發企業產品，也能夠承擔企業生產業務，從而將教學和企業生產需要結合在一起。在這種教學模式中，無論是企業還是學校都是人才培養的主體。通過這種方式能夠拉近學校和企業的關系，也能夠很好地幫助企業解決用工、技術以及場地等一系列的問題。在實訓的過程中，學生也能夠更好地進行實訓，不但能夠幫助學生提高其實訓能力，還能夠在這個過程中獲得報酬，能夠增加學生滿足感。

（五）產學研合作模式

這種模式指的是企業科研和學校互相協作和配合，將自己的優勢發揮出來，進行人才培養的時候，需要重視產業化活動和研究開發活動的積極作用發揮，幫助學生更好地把學習到的理論和實踐結合在一起，切實提高人才培養的素質。產學研合作的過程中，職業學校可以提供企業需要的技術，二者之間能夠更好地進行合作，切實提高人才培養的質量，更好的創新技術、轉化成果，給社會提供更好的服務。

二、產教融合背景下校企合作育人路徑分析

（一）政府需要發揮自身的作用，健全和完善相關的法律制度

首先，政府必須對校企合作有一個正確的認知，并將其添加到地方發展規劃中去，并根據實際情況來不斷地完善和健全校企合作的相關法律法規，對主體的責任義務進行明確，維護雙方利益，進行校企合作管理機構的制定，通過制度和管理來解決雙方之間的分歧沖突，對校企合作的效果進行評估和監督[2]。其次，為了激發企業參與到校企合作中去的積極性，企業需要明確相關的獎勵措施，給企業稅收和政策方面的優化，甚至可以直接給企業補貼。再次，政府需要進行校企合作專項支持資金的設立，鼓勵企業參與進來，努力的將合作方成本降低。最后，政府需要發揮職業學校辦學的主體作用，對企業進行引導，讓其參與到課程設置、實訓、人才培養以及師資建設中去，對考核評價制度進行完善，深化校企之間的合作。

（二）落實混合辦學體制，完善校企共建共享實訓基地規范

通過傳統方式進行校企合作的時候，很多企業都排斥校企合作，出現這種情況的原因在于職業學校培養的人才不符合企業的實際需要，將混合辦學體制運用進去，能夠幫助企業和學生之間形成責任利益共同體，將企業文化更好地融入到學校教學中去，學校為了滿足企業需要也必須根據企業要求來更新教學策略和教學手段，在教學管理過程中，必須考慮到校企雙方的想法，完善校企溝通平臺，從而更好地將校企的資源優勢發揮出來[3]。在進行校企共建共享實訓基地建設和管理時，首先必須進行信息化平臺的建設，學校需要根據實訓基地的需要來做好設備管理、師資培訓工作，完善學生激勵制度，明確雙方的義務和責任，完善評價體系和反饋體系，對于企業的行為，政府應該做好規范和監督，將實訓基地的作用更好地發揮出來，讓其給人才培養更好地進行服務。

（三）完善師資隊伍，優化專業設置，更新課程體系

在職業學校培人才養的過程中，“雙師型”隊伍建設非常重要。首先，學校在進行教師招聘時，不僅重視職稱和學歷，而且需要重視其在企業中的相關經歷。其次，學校應該完善“雙師型”教師培養體系，做好常規管理工作，在職稱晉級和工資待遇方面傾斜“雙師型”教師。最后，需要加強學校和企業共同培養教師的力度，鼓勵更多的企業優秀員工來學校兼職。在專業和課程設置方面，政府、學校和企業必須加強合作，做好信息和資源的共享，根據地區發展的需要做好專業設置，進行專業群的建設。學校和企業需要完善課程開發團隊，根據教學和企業的需要編撰教材，做好課程資源庫的建設，從而更好的進行人才培養。

三、結語

職業教育的目標是培養技能型的人才，產教融合背景下校企合作協同育人是人才培養的重要路徑，對進行職業教育改革非常重要。大力加強校企合作，以校企雙方互惠互利、合作共贏為基礎，采取多渠道、多層次的辦學模式，對職業學校的發展和技能型人才的培養具有重要意義。在這個過程中，必須將政府、學校以及企業三方的作用發揮出來，不斷完善相關的法律制度和規范，將各方的優勢發揮出來，切實提高學生的理論水平和實踐水平，從而滿足社會對人才的需要，實現學校、企業和學生的三方共贏。

參考文獻：

[1]張天華，柴麗娜.校企合作、協同育人的應用型人才培養路徑探析[J].渤海大學學報：哲學社會科學版，2020，42（3）：146-149.

[2]金鋼.校企協同育人理念下“雙師型”教師隊伍培養路徑——以廣西民族師范學院國際貿易專業為例[J].時代金融，2020（5）：140-141.

[3]任雪梅.產教融合背景下校企協同育人路徑探索[J].智庫時代，2019（27）：44+47.

基金項目：2019年廣西教育廳職業教育改革重點立項課題《“產教融合，協同育人”促進中職現代財經商貿類專業群建設的實踐與研究》（GXXZJG2019A025）階段研究成果。