基于Eviews軟件分析影響大學生與輔導員關系的因素

胡建揚 查超凡 肖璐瑩

【摘要】高校是培養大學生的主要場所，輔導員在大學生的培養中起到了非常重要的作用，二者的關系也顯得十分重要。本文通過Eviews軟件實證研究了影響大學生與輔導員關系的因素，進一步給出了相關的對策。

【關鍵詞】Eviews ?多元回歸分析 ?大學生 ?高校輔導員 ?關系

一、問題的提出

隨著高等教育的普及，高等學校的數量逐漸增加，在各種社會影響和教育相互沖突，融合的影響下，大學生與輔導員的關系出現了新的特征。對這種關系的諸多影響因素進行實證分析，從多個角度對不同層次，不同城市的高等學校進行比較分析。不僅將這種關系清晰的展現出來，而且還對大學生與輔導員的共同發展，大學生學習和生活的順利進行都起到了促進作用，甚至對整個社會的和諧穩定都有十分重要的影響。

二、研究方法及過程

（一）問卷設計

圍繞影響因素自變量可以編制問卷，該問卷主要對這八個因素進行提問，從而獲取到有用的信息。問卷經反復修改后具有較好的可信度。該問卷主要圍繞與輔導員關系的好壞程度，輔導員的性別，年齡，情緒，態度，公布信息是否透明，是否有職業道德、體貼度，是否有班級意識這八個維度共9個問題，其中每個維度均有兩個問題涉及。

（二）研究對象

本研究采取整群抽樣法，從安徽省、江蘇省、浙江省抽取10所高校，其中位于省會的高校5所，非省會高校5所，本科院校6所，專科院校4所。在不同年級、專業、班級中抽取。總共收回問卷1378份，其中省會高校756人，非省會城市622人;男生681人，女生697人。問卷在不同城市、學校、年級、專業、都有涉及，男女比例也大致均勻，可以較好的反映大學生與輔導員關系現狀與問題等。

（三）研究工具

本研究主要使用Eviews軟件進行數據分析，先將問卷錄入到Excel文件中，確定自變量與因變量，其中因變量用y表示，y表示與輔導員關系的好壞程度，自變量x由輔導員的性別，年齡，情緒，態度，公布信息是否透明，是否有職業道德、體貼度，是否有班級意識組成，分別表示為Xi（i=1，2，…，8），建立混合多元回歸模型。模型1對應的是省會高校大學生與輔導員關系的影響因素分析，模型2對應的是非省會高校大學生與輔導員關系的影響因素分析，模型3對應的是本科院校大學生與輔導員關系的影響因素分析，模型4對應的是專科院校大學生與輔導員關系的影響因素分析。建立混合多元回歸模型的目的是為了分析輔導員性別等8個自變量（x）來解釋與輔導員關系的好壞程度（y），并列出相關系數矩陣，清晰的比較出是否是省會高校，以及本、專科對大學生與輔導員關系的影響大小。

三、結果分析

（一）因變量描述

本研究中因變量Y表示對輔導員關系的好壞程度，量化為0至10的整數，0表示關系極差，10表示關系極好，越大表示關系越好，越小表示關系越壞。

（二）自變量描述

在本研究中（見表1）自變量X量化指標為：X1表示性別，其中男生量化為1，女生量化為0;自變量X2表示年齡，用20-65表示;自變量X3表示情緒，情緒極差量化為0.情緒較差量化為1，情緒一般量化為2，情緒較好量化為3，情緒極好量化為4;自變量X4表示態度，態度極差量化為0.態度較差量化為1，態度一般量化為2，態度較好量化為3，態度極好量化為4;自變量X5表示信息是否透明，無透明量化為0，一般透明量化為1，較好透明量化為2;自變量X6表示職業道德，無職業道德量化為0，一般職業道德量化為1，較好職業道德量化為2;自變量X7表示體貼度，不體貼量化為0，一般體貼量化為1，比較體貼量化為2;自變量X8表示是否有班級意識，無班級意識量化為0，一般班級意識量化為1，班級意識較好量化為2。

（三）影響大學生與輔導員關系的因素的多元回歸分析

本研究的多元回歸模型可以設置為以下形式

以模型一為例，將數據導入到Eviews中，輸入LS Y C X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 可以得到多元回歸分析結果。對模型二、三、四進行相同操作，其匯總結果如表2所示，可見四個模型的結果有較明顯的區別。

為了比較Xi（1-8）對Y的影響，通過Eviews軟件依次點擊vies/ covariance Analysis/ correlation繪制相關系數矩陣，如表3所示。

四、總結與建議

（一）總結

（1）職業道德對輔導員與大學生關系的影響。輔導員的職業道德是維持這份關系的基礎，若沒有職業道德，輔導員的身份便失去了本該有的價值，就沒有了號召力、吸引力、凝聚力。

（2）態度對輔導員與大學生關系的影響。輔導員的態度也是較為主要的一個因素，好的態度可以讓學生更想去接觸并相處融洽，而不好的態度則會讓學生更加反感。

（二）對策建議

（1）以學生為出發點，樹立正確的價值觀。學生是輔導員開展各種工作的出發點，輔導員需要圍繞學生開展一系列的工作，尊重學生，關愛學生，給學生引領正確的價值觀，切實發揮立德樹人的作用。

（2）制度透明，遵循公平原則。學生有許多評優評獎的工作需要輔導員主持，這切實的關系到每一個學生的利益，這就要求輔導員需要將信息公開，將制度透明，堅持實事求是，民主評議的原則，將工作切實做好。

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作者簡介：胡建揚（2000-），男，漢族，安徽六安市，本科。