“課程思政”視閾下會計類課程教學改革與探索

施金影

“課堂思政”是將專業知識和技能講授與思政要素巧妙、合理、自然、高效地融合起來，形成潛移默化、潤物無聲的育人效果;使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行;教師以身作則、言傳身教，以實際行動做典范引領。這種綜合素質的養成包括：忠誠、協作、表達、應變、體力、堅持、擔當、幽默、寬容、節儉等。本文結合會計專業教學特點從師生素質培養，課程體系構建，思政平臺拓展等方面提出了教學思考。

一、高職會計“課程思政”理念及研究現狀

（一）思政課程教學方式過于陳舊

首先，對于會計專業的學生而言思政領域的相關課程內容并不是學生需要重點掌握的內容，再加上很多學生本生本身更加重視自身專業課的掌握程度，為今后進入社會進行多方面的考量。其次，課程思政教學工作本身具有很強的政治性，其中的授課內容是晦澀難懂，學生在這樣的教學背景下學習會計知識的時候很容易出現抵觸情緒，再加上課程思政教學工作與學生的實際生活相去甚遠，學生在學習課程知識的時候其積極性將會更為低下。最后，由于課程思政教學工作在實施的時候，其教學對象是不同專業學生，教師在將課程思政教學工作在融入會計課程中的時候沒有進行更多的思考，教師在進行學生管理的時候也會出現更多的困難。這也是導致思想政課程難以具有較高效率的主要因素。基于上述原因，教師應該及時進行教學方式的革新，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學手段進行有機融合，重塑自己的課堂環境， 為學生營造一個精彩紛呈的教學氛圍，讓學生能夠充分領悟到課程思政教學對于自身成長的重要價值。為此，教師在授課的時候一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，及時進行教學方式的革新，積極利用嶄新的多媒體教學設備闡釋思政課程核心內涵，讓學生在伊始階段便可以將自己的全部精力集中于課堂環境中。另一方面，課程思政教學工作在進行的過程中需要引導不同專業的學生進行精神層面的洗禮，教師在授課的時候需要對所教授學生專業的特點進行研究，并根據不同學生的特點制定不同的教學內容，讓會計專業的學生在學習相關知識的時候都能夠找到課堂的歸宿感，讓學生能夠更加喜愛思政課程。但是，很多教師并不能夠意識到教學創新的重要性，在授課的時候依舊會沿用以往的教學方式。繼而導致學生并不能夠對思政課程抱有足夠的興趣，這對于學生未來的成長而言是存在弊端的。

（二）課程思政教學核心思想有待落實

當前形勢下，課程思政課程建設工作在運行的過程中面臨著多種問題，并處于不斷探索的階段。同時也是相關教師需要重點研究的內容。課程思政教學工作在進行的過程中，教師的授課方式革新一定要圍繞會計專業課程加以研究，這樣才能夠讓會計專業學生在聆聽課程思政教學相關內容的時候才會富有更大的興趣。在進行課程改革的時候需要建立最為適合的科研項目，在進行課程效果評比的時候也需要從多個角度出發加以考量，這樣才能夠讓課程思政教學的核心觀念落實得更加完善。但是，很多教師在授課的時候并沒有進行此方面的考慮，認為僅需要將教材中的內容講授清晰即可，并沒有聯系會計學生的實際情況加以思索。教師甚至會認為會計專業領域的思政問題應該經由會計專業輔導員組織參與。思政課程教師并沒有依據當前會計工作的主要形式進行多方面的分析和總結，在授課的時候也沒有進行更加精細化地考量。另一方面，會計教師在授課的時候也沒有及時轉變自己的教學方向，在授課的時候僅為學生講述了最基礎的會計課程知識的，并沒有為學生闡釋思政相關的內容，進而導致很多學生在進入社會后完成各項工作的時候不能很好地遵守自身的職業道德，繼而導致很多財務工作上的漏洞。為社會和企業造成了很大的經濟損失。因此，高職院校會計專業相關的家教師應該深感肩上的重責大任，不僅需要讓學生更好地學習專業課知識，更重要的是讓學生受到精神層面的洗禮，讓學生能夠在進入社會后更好地執行各項工作。

二、高職會計“課程思政”的改革與實踐

（一）提升教師思政素養

專業教師是高校思政教育工作開展的重要一環，是學生的引領者，是知識的傳播者，擔任著知識傳授和靈魂塑造的雙重責任。作為一名會計專業的教師，在課堂上，要充分發揮自己的效應，利用好課堂這一平臺，倡導社會主義核心價值觀，積極踐行教書育人的根本目標;其不僅要傳授基本的知識技能，更要教導學生在實踐這些理論的同時做到誠信、公正和公平。在課余時間，專業教師要平衡好教學、科研和思政學習的時間，要深入學習以習近平總書記為代表的新時代中國特色社會主義思想，深入領會“協同育人”的講話精神，時刻學習會計專業的相關法律法規，提高自身的德育水平，樹立課題思政理念，用實際行動感召學生。同時教師要挖掘自身專業課的教學特點，有選擇地選擇一些先進思想融入教學課堂，灌輸給學生。通過一些提高教師思政水平的講座或培訓，進一步提高教師的育人水平。只有教師自身能夠得到思想理念的轉換，教師在完成各項教學任務的時候才會具有更加先進的眼光，學生能夠在潛移默化中受到教師思維方式的影響。學生無論在今后的學習中，還是在進入社會后積極利用先進的思政思想完成各項問題，這樣的會計專業教學工作才是更為完善的。

（二）調整人才培養方案

課堂思政就是要挖掘、發揮專業課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入教學中。梳理專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，推動課堂教學改革。教師應在專業課的備課過程中想方設法地加入思政教育，在潛移默化的課堂教育過程中完成對學生正確價值觀的引領，例如一些成本預算、管理會計、業績管理等課程，這些專業課課程不僅需要學生具備最基本的專業知識和專業技能，更是需要學生掌握相關的決策和管理技能，擁有較高的職業素養和道德水平。那么如何正確地進行決策，科學地進行企業的管理等，這些都需要專業老師的進一步引領和指導。對于會計課程來說，要緊跟國家思想政治政策，將相關新政策在課程教學過程中灌輸給學生，比如之前的“營改增”、人工智能、財務共享等與專業相關的新信息。此外，還要及時將舊的過時的政策在授課中刪除，保證給學生的都是最新最有用的專業信息。這樣，學生在進入社會后才，在面對各種工作問題的時候才能夠在最短的時間內進行多方面的考量。會計專業本文具有極強綜合性和復雜性，學生僅學習教材中的知識是難以應對社會快速的發展形勢。因此，教師需要及時調整相應的工作方案，這樣才能夠保證學生在眾多求職者中脫穎而出，讓學生能夠利用自己的智慧解決在實際生活中存在的財務問題。

（三）優化教學內容方法

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因在于，教師沒有將學生擺在課堂的主要位置，導致學生本身的課堂參與度是極為低下的。由于高職階段教師所擁有的有效教學時間是極為有限的，很多教師為了在更短的時間內完成更多的教學任務，在授課的時候僅讓學生參照自己的想法進行會計知識的思考，學生并不能夠在這樣教學環境中加以自己足夠的思考，學生在面對新的教學問題時將無法在較短的時間內進行解決。為了一改原本的教學現狀，教師應該及時進行教學方式的革新，教師需要將學生放置在課堂的主要位置。為此，教師應該在會計專業課程的授課中，確立學生的主體地位，使學生參與到課程的學習中，同時要使學生意識到會計相關工作需要具備多樣化的知識儲備和較高的政治素養，教師可以通過情境教學，譬如使學生參與到整個預算的編制，從企業相關財管人員的角度出發思考企業相關問題，增加其興趣，培育其政治文化意識;也可通過案例教學，搜集一些相關案例等，啟迪學生思考，特別是會計行業的一些違法違規案例，可以進一步引導學生剖析相關違紀心理并究其原因，能給學生起到一定的警示作用，意識到從事財會行業違法必究，切不可存在僥幸心理。同時，學院可以聘請一些企業較成功的財管人員，舉辦相關講座，使學生能領略到社會精英的風采，同時分享到一些實際的會計實務經驗，并且明確企業中該注意的一些專業技能問題及職業道德問題。在會計領域的工作中，精良職業技術的掌握是極為重要的，更重要的是需要讓學生遵守財務職業操守，不能夠為了一己私利做出一些違法犯罪的事情。只有這樣，教師的教學工作才是成功的，學生才能夠更好地應對工作中面對的問題。高職院校學生在參與各種理論知識學習的時候也更加愿意參與到多樣化的教學環境中。只有這樣，學生的學習思維才能夠變得更加開闊。為此，教師一定要切實提高自己的教學能力，多站在學生的角度上考慮問題，讓學生能夠在多元化的教學環境中尋找到真正適合自己的會計知識學習技術，幫助學生更好地應對更加復雜的理論知識學習。

（四）評估“課程思政”成效

教學評估對于新型的教學模式而言是極為重要的，能夠切實幫助教師現階段學生在新型教學環境中的適應程度，教師也能夠及時發覺在身教學工作中存在的紕漏。這對于教師完善自己的教學模式是具有很大參考價值的。為了能夠更好的完善教教學質量，教師能夠積極開設新的教學平臺為學生講授相關知識。同時還能夠更好地將思政思想注入到自己的日常教學中。比如，在會計專業學生的思政教育中，學院可以為學生搭建多樣化的平臺，使學生在不同形式的教育方式中提升自身的道德素養和職業素養。學校在推廣“思政教育同向同行”的過程中，可以集思廣益，以點帶面，逐步展開試點，不斷總結相關經驗，以期實現預期效果。一方面，學校可以提供實踐教育平臺，拓寬學生思政學習的寬度。可以為會計專業的學生提供校內實訓基地，例如會計工廠、會計營等實訓基地，接收一些校外簡單賬務，使學生參與到實訓中，真正在實踐過程中養成敬業、誠信等職業素養;同時也可加強校企合作，為一些合作企業輸出會計人才，也可為大二大三學生提供實習渠道。另一方面，搭建網絡教育平臺，深化學生思政學習的廣度。互聯網上有豐富的思政教育素材，學校和社會可以為高校學生提供專門學習的平臺。如微課、在線精品課程等，均可以穿插一些思政教育的內容，另外也可以在APP等相關平臺學習，如學習強國等，學生可以通過積分累計等形式進行專題學習，進一步增加學生的興趣。另一方面，教師還能夠積極利用多數據技術了解每名學生實際的學習情況，并可以依據網絡平臺對每個學生的學習能力進行客觀評估。這樣，教師能夠更好地制定新型教學計劃，讓課程思政思想能夠更加順利地融合于會計課程授課過程中。由此可見，網絡技術的使用不僅能夠提高教師教學質量，還能夠對學生的學習效果進行客觀性的評價。學生能夠更加直觀地了解到自己所欠缺的能力，學生在進財務知識學習的時候會加以更多層次的思考，并學會將先進思政理念加入到會計知識學習過程中。

三、高職會計“課程思政”教學展望

會計對于社會的發展是極為重要的，掌握著整個企業或者單位的經濟走勢，能夠幫助領導層人員充分了解內部的財務真實情況。這樣有利于領導人員制定更加科學合理的財務管理機制，有效的成本資金也能夠被合理應用，避免出現資金漏洞或者濫用的情況。只有讓每個會計人員都能夠深感肩上的重責大任，具有良好的職業操守，我國的各項財務工作才能夠順利進行。為此，相關院校的會計專業教育工作者需要深感肩上的重責大任，及時進行教學方式的革新，將“課程思政”的教學理念進行的靈活應用，讓每個學生都能夠獲得心靈上的洗禮。在這樣展現的教學模式中，學生不僅能夠獲得能力的提升，還可以得到心智上的成熟。學生對于財務知識也能夠具有更深層次的理解。學生在財務道路上才會有更加璀璨的發展前景，社會的發展也會更加顯著。

綜上所述，高職會計專業教師在授課的時候一定要緊跟時代的發展趨勢的，及時進行教學方式的革新。從多個角度出發，為學生制定更加優質的教學環境。尤其是對于會計專業的學生而言，課程思政教學理念的實施是極為重要的，能夠讓學生在學校期間建立其良好的工作理念。會計工作的順利進行不僅需要相關的工作人員具有精湛的賬務處理技術，還應該進行思想層面的教育，這樣才可以更好地讓學生在進入社會的時候可以守住自身的職業底線，認真完成各項教學任務。