西藏高中學段傳承藏民族傳統文化初探

李開佑 茶本義 巨海波 郝少奇 劉剛

摘? ?要： 西藏地區高中教育是藏族傳統文化傳承的有效路徑。在調查和考察拉薩那曲高級中學藏民族傳統文化傳承情況中發現，存在教師傳承藏文化知識儲備不足、教師傳承藏族傳統文化缺少激勵機制、缺乏相關條件支撐等問題。藏族地區高中學段傳承藏民族傳統文化應從提升教師文化素養，遵循學科教學特點，制定相應的傳承藏民族文化的機制、建立相應的條件支持等方面著手，使高中教師真正成為促進藏民族文化的傳播者和享用者。

關鍵詞： 西藏地區? ? 高中學段? ? 傳承? ? 藏民族傳統文化

西藏自治區生活著350.56萬人口，其中藏族人口占全區總人口的91%，占全國藏族人口總數的46%。高原地理環境和歷史文化多元化造就了今天西藏地區多姿多彩的藏民族文化屬性。如格薩爾、藏戲和藏醫藥浴法列入聯合國教科文組織世界非物質文化遺產名錄，享譽中外。首府城市拉薩完整保存著藏族豐富、完善的藏民族優秀文化，諸如文學史學哲學、民族傳統節日、民間文藝、天文歷算、宗教建筑、唐卡繪畫、藏戲藏醫藥、民族傳統體育、民族手工藝氆氌、藏香、藏紙、藏靴制作等。豐富多彩的藏民族文化，為藏民族生活增添了厚重的氣息和無盡的魅力。藏民族優秀傳統文化作既是人類文化的精華，又是人類偉大文明的結晶與財富。在西藏第一批自治區級非物質文化遺產名錄中，涉及民間文學、音樂和舞蹈、傳統戲劇等38項[1]，包括拉薩薩嘎達瓦節、拉薩風馬旗、那曲山歌。藏民族文化的延續主要依賴于自己創造的一種原生態的活動，如藏民族傳統習俗、宗教儀式、傳統節日等。隨著西藏教育事業的快速發展，教育傳承民族文化的功能與優勢在社會上達成一致，我區已有7個非物質文化遺產進校園示范校[2]。高中學生在認知、思維等各方面都處于比較成熟的階段，對民族文化傳承有著天然的優勢，拉薩那曲高級中學建校近20年，學生生源分布上牧區與城市并存，以牧區為主，在教育資源享用和自然環境上具有首府城市的普適性，在民族文化傳承上具有典型性。以拉薩那曲高級中學為個案進行研究，了解高中學段傳承藏民族傳統文化的現狀及問題，提出解決對策，具有十分重要的現實意義。

一、高中學段傳承藏民族傳統文化的意義

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是人生拔節孕穗期，加強藏民族優秀傳統文化的學習，對于學生的成長和人生價值的實現及民族共同體意識的形成，都具有深遠的意義。

（一）有利于加強民族團結，筑牢民族共同體意識。

學校生活就是社會的一個縮影，保護與傳承藏民族文化，體現了學校教育傳承與創新文化的功能，使藏族學生感受到國家和學校對藏民族文化的重視，不斷增進對藏民族文化的熱愛之情。西藏教師是傳承藏民族文化的最佳主體[3]，他們長期在西藏生活和工作，具有了解和熟悉當地藏民族文化的諸多有利條件，也是當地知識水平較高的文化傳播者和民族文化的享用者，在處理民族關系和教學關系的過程中無形加深師生民族情感和教育情懷。對于加強民族團結，促進和鞏固和諧民族關系，形成平等團結互助和諧的新型民族關系，筑牢民族共同體意識，具有重要的現實意義和政治意義。

（二）有利于藏民族文化的繁榮與發展，增進民族文化的自信。

民族文化的保護與傳承具有多種多樣的方法與路徑，學校教育具有傳承與創新民族文化的功能與優勢，學校教育對文化具有保存、傳遞、選擇和創造的功能。西藏發揮學校教育中保護和傳承民族文化的功能，對學生進行藏族傳統文化教育，對于藏族文化的保護與傳承，增加學生的民族文化自信，弘揚民族精神和時代精神，具有特殊的文化塑造功能及現實意義。

（三）有利于彰顯辦學特色與水平，提升辦學實效。

教師依托藏民族文化，注重培養高中學生民族情感、增強藏族學生主體意識，達到培養民族精神，不斷注入時代精神，如“兩路精神”“援藏精神”“玉麥精神”的目的。把民族精神的培育融入學科教學和校園文化活動之中，讓全體學生在實現中華文化認同的基礎上樹立民族自信心。如由民族舞蹈、傳統音樂、藏式建筑、傳統體育項目、民族手工藝術的教學入手，讓學生領悟藏民族文化的精髓，進一步增強民族自豪感。凸顯我區高中學段辦學特色，提高學校教學水平與辦學質量。

（四）有利于借助雙語教學，助推傳承民族文化。

雙語教學是民族文化傳承的有效而科學的教育方式，可以加強藏族高中學生對藏民族傳統文化知識的學習，增強民族文化自信，從而熱愛本民族的文化，傳承和創新藏族優秀的傳統文化。藏漢雙語教學，學生更多學習中華主體民族文化，提高適應中華文化社會的能力，符合未來社會多元文化共存的社會環境[4]。藏漢雙語教學，教學效果顯著，教育質量得到切實提高。西藏拉薩那曲高級中學實行漢藏雙語教學，推行藏族文化教育辦學特色受到區內外多家新聞媒體報道。因此，加強藏漢雙語教學的理論與實踐探索，是提高藏族地區高中學段教育教學質量和傳承藏族民族文化的重要途徑。

二、藏民族傳統文化在高中學段傳承中存在的問題

為深入了解藏族地區高中學段藏民族文化傳承的現狀，我對拉薩那曲高級中學進行了實地調查，通過校園實地考察、課堂教學觀察、教師訪談等形式，了解學校傳承民族優秀文化取得的成績。在課程設置上安排民族文化傳承形式的活動課，以社團課和民族文化課為主要方式，課間操為那曲鍋莊，極其富有區域特色，深受學生的喜愛，晨跑時段播放朱敏歌唱家演繹藏民族特色的優秀歌曲《唱支山歌給黨聽》，富有感染力和親和力，是愛國歌曲傳承藏民族文化的一種有益嘗試。適應高校藝術專業招生形式拉薩那曲高級中學在高三年級還開設了音樂、舞蹈和美術特長班，對藝考學生進行專業訓練和能力培養?？梢?，拉薩那曲高級中學在藏民族文化傳承的教學設置上作了傾斜考慮，2019年參與專業學習的藝考生48人，能升入高校繼續在藝術專業的維持在19人。部分考生學習了專業知識但沒有進入藝術專業，但在民族文化專業知識傳承上具有一定的經驗與功底。同時，科任教師注重研究性學習的指導，對學生在民族文化方面研究性學習進行精心的設計與指導，教師安排實踐性作業，依托田野調查方式，讓學生利用周末或寒暑假時間，對民族節日和社會變遷進行調研或分析，進行深度藏民族文化素養融入。拉薩那曲高級中學民族文化傳承存在的一些問題需要改進，具體表現在：總體上說，缺乏藏文化素養和功底，高中教師傳承能力不足;教師整體傳承力度較弱;傳承缺乏相應的條件和支持。

（一）教師藏民族文化傳承能力不足。

拉薩那曲高級中學是一所重點中學，學生主要來自農牧區，20%學生來自拉薩，教師隊伍民族構成主要有藏、漢、門巴和回族，學生以藏族為主體，還有少數漢族學生，學校實行寄宿制封閉式管理。對拉薩那曲高級中學進行調查發現，學校少數民族教師占教師總人數的86%，藏族教師占教師總人數的85%，藏族學生占學生總人數的99.8%。通過問卷調查和多次訪談，發現傳承能力不足，雙師型教師匱乏：一是教師藏學素養較弱，12%的藏族教師不會講藏語，31%的教師不太了解藏族文化，包括藏紙、藏族沐浴節等。88%的教師本身會藏語，對藏民族文化也比較了解，但是缺少把藏民族文化知識運用在課堂教學的能力。高二文化生活教材中盡量多提到藏民族文化。意識在文化面面觀層面，以圖片形式呈現藏族見面哈達禮儀。二是講一方水土一方文化，展示中華文化源遠流長，介紹了《格薩爾王傳》是世界最長的民族史詩。教師要結合相關教材內容做進一步的深化和拓展，在藏文化傳承中有巨大的發揮空間。一些歷史老師，不能很好地向學生傳承民族文化。三是一些教師的創新能力不足。一部分教師會藏語，懂藏族文化，在課堂教學中會適當運用。英語和漢語文學課，有大量的事情可以嘗試，但缺少結合時代要求對民族文化進行創新的能力。

（二）教師傳承藏族文化缺少相應的機制。

民族文化教育傳承都需要一定的激勵機制。通過對拉薩那曲高級中學進行調研了解，學校對教師傳承民族文化缺乏激勵措施，學校開設藏民族舞蹈課和健美操等社團課，開設熱巴舞和達布阿諧活動課，時間為周三下午，西藏大學專業老師來學校進行熱巴舞指導。學校對考試科目十分重視，導致對藏民族文化傳承相對弱化，在傳承內容上周三下午教學活動顯得簡單與隨意化，以民族歌舞為主，沒有形成統一的教育體系，傳統民族體育項目因設施不到位沒有有效傳承。

教師傳承民族文化的動力，來自自身的教育情懷與責任擔當。教師在日常教學中面臨較重的升學壓力和學校嚴格的評價機制，對于民族文化的傳承缺少積極主動的行動。所以，在缺少相應激勵機制的學校，傳承民族文化是存在障礙的。

（三）缺乏教育要素協調配合。

通過對拉薩那曲高級中學的調查發現：對于藏民族文化的傳承，學校缺少相應的條件和支持，教育要素協調性不夠。具體表現在以下方面：其一，各學科除了必須使用國家統一教材外，還應該增加藏族民族文化校本教材。教材是承載文化的載體和主要媒介，教師教學主要是通過課程和教材實現文化傳承的，藏族文化作為至今保存較好的民族文化之一，在調查中發現學校教學中缺少藏族民族文化校本教材。其二，藏民族文化傳承缺少社區及家長的支持。由于受傳統教育觀念的影響，高考升學成為全社會關注的焦點、西藏家長親力親為頭等大事。在家長高度關注學生學業成績的背景下，是難以顧及、支持學校民族文化傳承工作的。藏民族文化傳承尚未納入地方教育總體規劃，在管理制度上部門配合上尚未形成合力。

三、加強西藏高中學段傳承藏族民族文化的幾點建議

西藏高中教育是義務教育的最后階段，學生在西藏學習，對藏民族文化有深刻的體驗和感悟能力，也是進入高校的準備階段，為后一階段學習提供了重要的人生閱歷和學習準備。加強高中階段藏民族文化的學習與傳承，意義深遠作用重大，需要給予高度關照和支持。

（一）不斷提高西藏高中教師藏文化素養。

教師的文化素養對學生的影響具有深遠持久的影響。提高教師的藏文化素養是傳承藏民族文化的前提。為此可以從三個方面努力：第一，國家可利用好民族院校，加強培養特色專業人才和在職教師繼續教育培訓，外引內培，多樣化吸引教師到民族地區從事教育事業。發揮西藏民大專業優勢和西藏大學的地緣優勢，強化藏學有關的專業基礎知識的學習，實行訂單定向式高中教師藏文化培養，鞏固高中教育在藏族文化傳承中的地位。第二，聘請藏族文化非遺傳承人做高中教師培訓。聘請藏族文化傳承人做教師培訓既解決了目前高中師資貧乏的難題，又為藏族文化教育傳承找到了好的教育路徑。聘請專業人員到校做兼職老師，到學校教學生學習民族歌曲與舞蹈，一些青年教師拜專職人員為師，學習藏族專業文化知識。第三，組織拉薩高中教師實地參觀博物館、科技館、牦牛博物館，民間技藝場館，進行現場藏文化知識學習和考察，加強對藏族歷史及傳統文化基礎知識的學習，提高教師的藏文化素養。同時，堅持學以致用的原則，組織教師進行藏文化進課堂的比賽，激勵教師在課堂教學中傳承和運用藏文化，鼓勵教師把藏文化傳承融入課堂實踐中。

（二）改進和完善藏民族傳統文化的傳承機制。

文化的傳承需要相應的傳承機制。在拉薩那曲高級中學，教師傳承藏族文化缺少相應的機制。需要制定合理且有效的機制，才能夠更好地引導教師傳承與創新藏民族文化。具體措施如下：其一，高中學段適度增加民族文化課程。藏族自治區高中學段可以根據實際情況，將藏語、民族舞蹈、傳統體育、民族音樂、手工制作等藏文化課程上課學時適度增加，以興趣組、特長班、社團活動等形式開課，豐富學生文化生活，激發學生學習本民族文化的動機，提高民族學生學習民族文化的主動性、實效性和積極性。其二，建立教師之間的競爭與激勵相結合的傳承、評價機制。通過組織教師進行民族文化進課堂比賽的形式體現民族文化傳承的能力，并制定相應的評審細則，把藏文化課程相關內容納入教學管理及考核中。深化教學制度改革，探索適合藏區發展特點的教學方式，采取績效評價與藏文化素養評價相結合的方式，提高西藏高中教師傳承民族文化教育的積極性。

（三）建立健全相應的條件支撐。

針對高中學段藏民族文化傳承缺乏客觀條件的實際，民族傳統文化的傳承離不開政府的規劃和指導。各級政府要做好頂層設計，在政策、制度法律人才培養等方面給予傾斜和支持，這是做好學校民族文化傳承的基本條件[5]。學校需要遵循教育規律和學生認知規律，挖掘民族文化資源，開發校本課程：第一，鼓勵教師參與藏族民族文化校本課程的開發。從教育目標層面說，要確保完成國家規定課程學習，從民族文化傳承的功能說，組織專家團隊及本地教師參與藏族民族文化校本課程資源的開發和利用。發揮學科優勢，借助學科平臺，把藏族優秀傳統文化與學科的特點有機結合，增強學校民族文化傳承的可操作性和實效性。各學科教學可以使學生系統了解和掌握藏民族優秀傳統文化。民族文化教育傳承的方法離不開課程開發、課程教學、實踐活動三個環節。要結合西藏高中藏族學生實際，因地制宜開發校本課程，諸如民間歌曲舞蹈、藏戲、手工藝制作、傳統體育等內容，彰顯地域特色，發揮學生的興趣進行學科融入，引導學生在理論與實踐相統一中學習。第二，加強學校與文化部門文物部門、社區的協作。學校應該采取內引外聯的方式，邀請社區中掌握藏族文化、具有一技之長的長者和大學教師、民間藝人、科技人員走進學校、開講座，傳授民族文化知識及技能;組織教師和學生走進社會及社區，親身直觀感受藏族文化的豐富多彩，增加師生對藏民族文化的認同感、親近感和自豪感。發揮社會和社區對藏族文化傳承的教育功能，形成良好的傳承藏民族文化的合作教育發展傾向。

在上級領導部門的關心、支持和幫助下，西藏高中教育挖掘各種傳承藏民族優秀文化潛力，尋找到適合西藏族自治區實際情況的高中學校教育傳承民族文化的有效路徑，藏族文化在教育的傳承中一定能夠取得豐碩的成果。

參考文獻：

[1]韓輝麗.非物質文化遺產保護的2007[J].音樂生活，2008（2）.

[2]覺安拉姆.西藏非物質文化遺產保護的成功實踐[N].西藏日報，2019-6-13.

[3]次里卓瑪.試論在學校教育中加強民族文化傳承[J].高校與高等教育，2018（5）.

[4]秦惠源，陳飄飄.淺談多元文化時代的文化發展實施[J].廣西社會主義學院學報，2012（5）.

[5]權夢云.民族傳統文化在學校傳承的調查及思考[J].中國民族教育，2019（7）.

基金來源：西藏自治區2019年度教育科學研究課題“西藏優秀傳統文化進校園現狀與發展研究”（課題編號：XZJKY19346）和“基于民族優秀傳統文化背景下西藏普通高中社團實踐”（課題編號：XZJKY19307）。