人本思想在甘肅省水校學生管理中的實踐

張國平

摘? ?要： 本文分析中職學校學生的特點，以甘肅省水利水電學校為例，對“以人為本”思想在該校學生管理中的應用，分不同層次進行論述，并梳理和總結該校學生管理中運用人本管理思想的一些具體方法和措施，希望對同類學校學生管理有所助益。

關鍵詞： 中職學校? ? 學生管理? ? 人本管理? ? 課程思政? ? 班級文化建設

當前國內中職學生是特殊時代背景下的群體，這個群體有著自己的特點，因此，中職學校學生管理工作多年來讓學生管理干部頭疼不已。一些中職班主任尤其初次帶班時很不適應，甚至懷疑自身能力和抵觸班主任工作。這對中職學校學生管理是極為不利的。

正所謂在什么山上唱什么歌，一切實踐都必須從實際情況出發才能收到事半功倍的效果。中職學校學生管理干部想要搞好學生管理工作，就要充分了解中職學生的特點，才能知道用什么管理方法更有效。

當前，中職生管理相關研究依然在探索與實踐之中，還沒有出現公認的成套方法，這里我以甘肅省水校學生管理為例，梳理和總結了近年我校從人本理念出發的一系列學生管理方法，希望能帶給同行一些思考和借鑒。

1.“以人為本”思想與甘肅省水校學生管理工作的變革

孔子早就提出：“己所不欲，勿施于人”“匹夫不可奪志也”等觀點。當前，習近平總書記多次強調以人為本理念，他于2016年9月在北京八一學校考察時強調：“教育要注重以人為本，因材施教，注重學用相長，知行合一，著力培養學生的實踐能力，促進學生德智體美勞全面發展。”最近兩年習總書記又多次講道：“教育最根本的任務就是完成好，履行好立德樹人的職責，培養造就中國特色社會主義事業建設者和接班人。立德樹人就是堅持以人為本、德育為先。始終堅持正確的政治方向，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生扣好人生第一粒扣子。”可見，古往今來，這種理念一直都是重要且正確的。

最近四年，甘肅省水利水電學校在學生管理上取得了有目共睹的好成績，從根本上扭轉了較長時間以來學校不良事故多發、管理問題較多的局面，2017年我校被甘肅省人民政府授予全省教育系統“園丁獎”先進集體榮譽稱號，四年來被甘肅省教育廳評為就業先進單位。根本原因在于四年來，學校新一屆領導班子從以人為本的角度出發，推行了一系列新的學生管理方法，并堅定不移地推進這些管理方法在學校的實施。實踐證明我校領導主張的這一新的管理理念是完全正確的。

在學生管理實踐中，我校將“以人為本”這個理念劃分為：對中職學生的真心關懷和尊重，平等地對待班級或群體中的每一個中職學生;幫助中職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其在生活中自信、自強;讓中職學生感到自己的命運由自己掌握;激發中職學生自主學習和自主管理的熱情;引導他們發展能力，實現價值，最終實現中職學生全面發展。

2.甘肅省水校人本管理理念在學生管理工作方面的層次劃分

習慣上我們把“以人為本”理念下的管理叫做人本管理，世界上很多國家早已對這種管理進行了研究和應用。他們在管理實踐中把人本管理分成五個層次。參照這個劃分，我校將自己用于學生管理的以人為本理念和方法劃分為：中職學生情感溝通管理;中職學生參與管理;中職學生自主管理;中職學生班級干部培養;中職學生班級文化建設五個層次。下面我對這五個層次分別進行介紹：

（1）中職學生情感溝通管理。

情感溝通管理是人本管理的最低層次，運用于中職學生管理中，指的是中職學生管理干部和學生進行的除學習以外的其他交流和溝通，主要指情感上的交流和溝通。就是中職學生管理干部在管理學生過程中要能深入學生中，了解中職學生對學習生活的真實想法和其他需要。這個過程可以為中職學生管理中其他問題的解決打下良好的基礎。

我校多年前就制定了相對優厚的班主任津貼政策，建立了班主任每周三次進公寓檢查宿舍制度/班主任談心談話制度，班主任跟早自習早操制度及每周開班會制度等，津貼政策平衡了教學和帶班兩種工作的待遇，讓年輕老師比較安心地投身到班主任工作中，相關制度又保證了班主任能頻繁進教室進公寓，增加了和學生交流溝通的頻次。學校還積極動員有經驗的老教師投身到班主任工作中，這種新老混搭的班主任隊伍，讓年輕班主任多了一條獲得管理經驗和管理方法的途徑。

（2）中職學生參與管理。

我校相關制度要求學生應參與班級發展目標的確定，學生管理干部與學生一起研究討論班級的發展目標，并認真聽取學生對班級發展的看法，積極采納學生提出的合理建議。讓班級發展目標成為他們對自己所在集體發展的要求，使學生個人生活和學習積極性大大提高，進而強化自我管理能力。

（3）中職學生自主管理。

隨著學生參與管理的程度越來越高，發現紀律性高且學習優秀的同學可以實現自主管理。隨之要求學生提出對個人學習和發展的要求。讓每個學生拿出自己的學習和成長計劃。由于學生有了對學習和成長的決策權，主動性會大大增強，主動承擔相應的學習和成長責任。在這個階段，我校大多數學生的自我學習和自我管理能力都得到了較大的鍛煉，綜合能力得到了提高，其中優秀學生脫穎而出，成為帶動全班學生學習成長的主干力量。

（4）中職學生班級干部培養。

要提高班級的管理水平，需要學生認可度高、能深入學生，團結學生的班干部隊伍作支撐。作為中職學生管理干部，班級管理的許多事情都不應該是老師包辦的，況且，這種包辦累垮自己不說，也不利于學生能力培養。因此，學校要求班主任在選拔班干部使用時要有培訓意識和培訓思維，從學生剛入學就開始注意挖掘綜合能力較強的同學進行有計劃有目的的培養，給他們壓擔子、給任務，積極主動地鍛煉和培養班干部，保證一個班級任何時候都有積極向上的班干部隊伍。這樣的班干部隊伍理所當然會成為班主任今后實施人本管理時的助手，有了他們的分擔，班主任的管理工作才能更輕松有效。

（5）中職學生班級文化建設。

班級文化是一個班級的學習習慣和風格。班級文化的形成需要長時間積累。好的班級文化目標應該是引導學生養成良好的學習習慣。我校多年來一直倡導班主任從以人為本的理念出發構建班級文化，學校要求我們在班上營造以人為本的班級文化氛圍。這種理念的轉變帶來了班級文化的不斷發展和完善，最終成為影響和帶動班級管理向好發展的良性因素。

3.甘肅省水利水電學校學生管理中人本管理思想的具體措施

班級的活力歸根結底來源于學生，中職學生管理中心當然是學生。以人為本思想在我校學生管理中的應用有以下五種具體舉措：

（1）用誦讀經典先教學生做人，后教學生做事。

思想上以學生為本，為家長和社會負責。中職學生要有先教做人后教做事、先樹人后成才的理念，具體來說就是，我們要力爭培養熱愛國家，具有社會責任感的社會主義接班人，我校強制要求學生早讀課誦讀經典就起到了這樣的作用。學校數年來堅持選訂晨讀教材，組織教師編寫校本誦讀教材，為學生晨讀誦讀經典創造了條件。具體實踐中，上至學校校長下至班主任，都把嚴格督促學生在早自習課上誦讀經典當成學校的硬性要求，一些班主任甚至要求學生早自習站著誦讀，數年的堅持，效果是顯而易見的，學生對整本晨讀教材內容達到了背誦的程度，學校晨讀課出現了學生閉著眼睛大聲讀早讀的現象。晨讀課明顯提高了學生文化素養和思想道德修養。學校教育真正做到了教學生做事先教學生做人。

（2）教學中推行“課程思政”育人模式。

數年來我校一直落實“課程思政”理念，除了讓思政課老師講好思想政治課，帶頭做好全校學生的思想政治教育外，其他課程的老師，不管講授什么課程，學校統一要求每位任課教師每學期開學第一節課必須給學生講“社會主義核心價值觀”和“中職生學生公約”。另外，后續教學中，不管是專業基礎課還是專業課，要求老師每節課將教學生做人做事的德育內容貫穿其中。真正做到以人為本抓管理和以人為本抓教學。這樣連續實行了4年，我校各類不良事故發生率明顯降低，學校學生管理工作由原來的“救火式”管理變成“預防式”管理，變被動為主動，管理水平顯著提高。

（3）把培養學生成才列為班級發展的最終目標。

學業的進步和能力的提高是每一個中職學生內心深處的心愿，即便很多學生一開始這種愿望表現得不夠強烈，甚至有所隱藏，但每個人都有成功成才的夢想，需要學生管理干部有意識地呵護學生的這些夢想，幫助學生澆灌夢想。最終幫助學生將夢想深深扎根，形成促進學生茁壯成長的隱形力量。

我校領導要求班主任把班級管理最終目標確定為每一個學生的成長與成才，可以說是眾心所向、眾望所歸的一個舉措，因此得到廣大學生和家長的積極支持和配合。另外，我校老師對于衡量學生的成才標準，不是簡單地認為學習優秀就是優秀。更注重過程化考核和品行的端正。例如我校學生在各種集體活動中表現出來的踏實肯干吃苦耐勞的品質，以及實習實訓中表現出來的積極參與的態度等，都可作為教師評定學生的加分要素。

另外，無論是我校這些年一直執行的雙證畢業制度，還是最近學校領導努力申請成功的“1+X證書制度”試點學校，都證明我校無論在政策制定上還是學校發展引領上，促進學生成功成才從來都是學校上至領導下至老師實施教學和學生管理的出發點和落腳點。

（4）突出中職學生在班級中的主體地位。

中職學生是班級構成的主體，也是班級的主人，我校學生管理相關政策要求突出學生在班級中的主體地位，讓學生真正感覺到自己是班級的主人。因此，我校在管理實踐中要求班主任突出學生在班級中的主體地位，不僅增強了學生的主人翁意識，很多日常管理問題得到了解決。例如對班級班費的管理和使用，要求學生全程參與，每一個花錢的項目怎么花大家定，每一個省錢的事項怎么省大家定，每一學期的支出要求開班會公示等，這些點點滴滴的制度的落實，真正讓學生融入班級這個大家庭。

（5）引導學生建立良好的人際關系，營造良好的班級氛圍。

良好的人際關系可以引導中職學生能動性和創造性的發揮。中職學生管理干部應該從管理者的高度出發，認識到良好的人際關系和班級氛圍對班級發展的重要作用。我校通過每年舉行“兩個一百天”活動和深入細致的學生工作，加上大量的校內實訓課，為學生創造了大量的協作機會，讓大家形成強烈的集體意識集體觀念，這種務實奮進的學習氛圍和團結合作的班級環境，使學生建立融洽的人際關系，對班級管理有著事半功倍的效果。

4.結語

雖然大家對于如何在中職學生管理中運用以人為本的思想還有著不同的理解和認識，但這種人本管理理念已經在很多領域有了非常成功的應用，這里就甘肅省水利水電學校學生管理中的人本管理理念和具體措施做了梳理和總結，借以拋磚引玉。相信只要大家努力探索，多做交流，就一定能讓這種理念在中職學生管理中發揮出更大的作用和更好的效果，為廣大中職學生管理干部的管理工作提供幫助。

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