線上線下融合， 努力打造高校思政金課

蘇亦飛 雷青松

摘? ?要： 隨著當前網絡技術的普及和應用，線上教學或網絡教學模式日益成為教育工作的必備條件，同我國思想政治教育工作有機結合。為了更好地打造線上思想政治教育金課，本文對所需條件和特征等作分析討論，其中建立一座統一的思政課教育資源庫是本文的重點。

關鍵詞： 思政? ? 網絡教學? ? 金課

1.線上教學的基本特征

隨著互聯網技術的飛速發展與相關設備的普及，網絡教學已經成為一種常見的教學模式。這一模式為廣大教育工作者帶來了新的工作方式、方法和教育改革的新元素，為當前思想政治教育工作打造金課提供了不可多得的經驗。

1.1突破空間依賴性在思想教學質量上的價值

線上教學，即使顧名思義也能理解根本內涵。然而，在此前整體教學工作中，以線上教學作為唯一教學模式的情況并不是十分多見。近年來以慕課形式開展的網絡教學活動，同傳統課堂式教學相結合從而起到了積極作用。線上教學的優點之一，在于打破了傳統課堂的空間限制。空間與時間在哲學意義上是具有統一性的，二者不可分割，然而，在當前的具體教學活動中，以慕課形式進行的線上教學卻在一定程度上打破了對教學時間和教學空間統一體的依賴，只要有時間，那么學習者完全可以自行尋找一個適合的學習場所進行自學活動。空間當然是必需的，只是不再必然被約束在某一指定空間。從哲學上看，學習時間和空間依然表現為統一體，同時，學習空間本身不再依賴某種限定，時間、空間可以自行選擇。

慕課形式為主的線上教學同線上教學的全部概念并不是同一關系。只能是線上教學形式之一，二者是種屬關系，而且慕課本身具有一定的局限性等，本身也是處于探索之中的網絡教學模式。因此，線上教學在具體模式上存在極大的發展或拓展空間，而線上教學的現有模式可以隨著教育科學的發展得到一步拓展和完善。

1.2線上教學在具體操作過程中的個別局限性

以具體教學情況來看，存在如下幾點可以進一步完善的問題：由于任課教師對于教學平臺的基本功能缺乏百分之分的了解，以至于影響同學生之間的互動和信息的及時傳播。師生是通過互聯網進行溝通的，以至于“教”和“學”雙方都因不能見面溝通又對平臺所有功能缺乏充分了解，某種程度上影響教學效率。師生在溝通上存在滯后性。這種滯后性，可以視為目前線上教學平臺具有的特征或不足，當然也可以視為一種來自實踐的動力和技術要求。這種動力將幫助我們在線上教學技術方面得到進一步發展，因為這是來自實踐的要求，實踐中的要求是一切技術進步的推動力。這一規律在教學工作中同樣適用。所以，目前的線上教學技術可以得到進一步發展和完善，即開發相關操作功能，防止因為學習者在空間上的松散狀態或隨意性而導致師生在溝通上的滯后性，網絡本身可以在瞬間完成雙方的必要聯絡，問題卻在于被聯系一方如何保證及時被聯系，而不是因為各種具體原因導致聯系信息發出后，卻在較長一段時間之后才能完成溝通。換句話說，表現出線上教學所具有的另一個問題，即學習者如何保證自覺地按照進度學習的問題。

2.思想政治教學金課與線上線下教育之間的關系

黨中央始終以大量的教育資源和精力支持思想政治教育工作。尤其近年來，以習近平同志為核心的黨中央，更是多次、反復強調思想政治教育工作在我國各級教育工作中所具有的歷史性地位和重大現實意義。為了在黨中央的領導和幫助下更好地推進思想政治教育工作，我國思想政治教育工作領域的領導付出了大量心血，“習近平新時代中國特色社會主義思想，鮮明體現了新時代中國共產黨的歷史使命，體現了新時代中國共產黨人的責任擔當。深入學習領會這一思想，必須帶著使命學，堅持問題意識、問題導向……勇擔當、敢擔當、善擔當，增強進取心、提振精氣神”①（350），意味著思想政治教師所具有的使命和責任，講好思政課乃至于打造成功的金課就成了當下工作的重點。

以具體教學工作來看，思想政治教育工作的重點之一，是我國的高校教學。近年來，通過互聯網，也就是線上教學模式的推廣，我國高校在校生可以在課后進行必要的思想政治學習，從而不斷提高政治修養，強化政治信仰，完善知識體系。同時，就高校思想政治教育與線上線下兩種模式相結合，有如下幾點意見：

2.1線下教學為主與線上教學為輔的統一

就教學工作而言，傳統的課堂依然具有極其重要的現實意義。在具體教學工作中，傳統課堂可以形成教師同學習者之間的最直接互動，問題可以隨時提出并得到相應解答。另一方面，教學工作者本身在課堂上的形象、情緒、講解等元素可以更直接地影響學習者，從而形成綜合型的教學。學習者不僅通過教學內容本身學習思想政治課，還通過教師的人格修養理解學習內容的內涵。

“學高為師，身正為范”，傳統課堂即現場教學可以使學生直接了解教師的素養，提高學習興趣——這就對教師的綜合素養提出了要求--學習者可以在學習知識點的同時，又學習思想政治教師的素養或氣質帶給他們的積極影響。如此看來，傳統課堂在一段時間內應當依然是教學的主要模式。線上教學所具有的前述特征，即打破時空間統一體依賴性的優點，可以作為傳統課堂的補充，這種補充，不是通常意義上的補充，而是二者有機統一。在傳統課堂上，教師所教知識往往因課時安排顯得十分有限，然而，大量學習者可能對課程中的某些片段及知識細節具有較濃厚的學習興趣和較高的要求，這就需要將線上教學資源作為一種必備的元素幫助學生完善知識體系，滿足學習要求。

習近平同志在強調學習中國特色社會主義思想時指出：“學習一定要學到底，學習的最大敵人是不到底。”①（348）對于教師本身在教學工作中，應當在傳授知識的同時強調這種徹底學習的精神;培養學習者的學習興趣，針對具有一定學習興趣的同學，應當盡可能滿足其學習需要，通過興趣培養學習熱情，讓學生形成自己的信仰，進而“帶著信念學、帶著感情學、帶著使命學”①（349）。在無網絡或網絡不發達時期，教學依然采取的是黑板加教材、教案的模式。顯然同極其發達的互聯網開始了統一或整合進程，然而，二者的統一和完善將是一個漫長的命題。事物發展是無限的，技術進步也是充滿積極前景的，所以將線上教學作為輔助元素同線下傳統課堂相結合將有益于目前的思想政治教育工作。有必要說明的是，即使傳統課堂本身已是使用互聯網技術或資源的傳統課堂，例如在課上可以隨時通過網絡取得學習資料等。

2.2線上資源庫有利于深化線上線下思政教學的統一

傳統課堂應用網絡技術或資源是目前在思想政治教育方面十分常用的方法，主要表現為影音文獻、圖片文獻、文字文獻與教材內容等元素相結合的形式。當前傳統課堂的概念早已同數十年前的傳統課堂有了根本區別，在三十多年前，一個教室安排一臺投影儀已屬于電教設備，而電視機與錄放像機相結合的教學模式只有在重要的公開課和專門的電教室才能配備，大量教室根本無法配備此類設備。

今天，隨著我國經濟技術的飛躍，上述情況已經基本成為歷史。傳統課堂上的電教設備極大程度地豐富了課堂教學內容，將教學內容具象化，通過影音文獻將課上內容變成活動畫面，學生可以身臨其境地觀看與思想政治教學內容相關的影像，尤其是知識點當中的重要人物、事件，文獻所具有的歷史性影響等。這些影像文獻在教學實踐中的效果之一，便是深化了學習者對于學習內容的了解。優點是有目共睹的，影像本身具有的視覺感染力甚至沖擊力，同傳統課堂上的直接講授和答疑結合，能夠最大限度地引導學習者的心理活動，從而深刻理解知識點的內涵并形成情緒或情感上的認同。這一過程本身就是感性同理性認識相統一的過程。

將多種形態的文獻資源與傳統課堂相結合的方法不僅是近年來普遍盛行的基本教學方式，而且為我們提出了一個新的具有歷史性意義的教學要求。因為這種與線上教學資源相結合的形式對資源庫提出了重大要求和挑戰。

2.3線上教學資源庫的建設與思政教育金課的打造

思想政治課在打造金課的過程中，擁有的線上教學資源庫應當具備科學分類和統一庫存，而不是以分散的形式存在于網線上，諸如此類問題在此只強調如下幾點：

建立內容完備的線上或網絡思想政治教學資源庫。本身應當以邏輯性作為分類的基本標準，即以內容進行分類。思想政治課本身具有明確的分類，例如，“綱要”“思修”“原理”等，這些課程所需要的文獻在種類上具有一定的區別。尤其是“原理”課和“綱要”課所需影音或圖片文獻就有明顯區別。所以，以課程內容進行線上資源庫的具體分類作為邏輯分類的屬，然而，以具體文獻的存在形式進行種的分類，即以影音、圖片、文字三種形式進行具體分類，其中影音又可以分成兩個小的范疇，即“歷史影音文獻”和“相應藝術作品文獻”，也就是同一段歷史，前者就是史實紀錄片，后者是相關的藝術作品影像，從而構建一個屬種式分類。

幫助打造思想政治教育金課的資源庫分類，應當包括分類上的邏輯性保證、歷史文獻資源的權威性保證和文獻自身質量保證共三個方面。邏輯性保證就是分類是否具有科學性、是否有利于關鍵詞搜索上的精準性而言的，即是否可以通過點擊邏輯分類而快速找到大量相關資料文獻;權威性保證在于是否符合思想政治課的教學要求，即保證政治意義上的積極性、正確性、進步性。這是建立線上思想政治教育資源庫的第一重點。文獻自身質量的保證主要是針對資源庫中收錄的歷史題材文藝作品的藝術和思想價值，是否符合權威性是第一位的，第二位的是這些藝術作品是否具有較強的感染力或教育意義，能否通過藝術魅力培養學習者對思想政治課講授內容的認同。

線上資源庫可以建立全國性統一資源管理平臺，而不是兩個或兩個以上平臺。統一的平臺，有利于資源的統一管理，無論是在分類還是內容的權威性等問題上都需要這樣一種統一管理模式，從而避免資源的重合和分類混亂問題。在網絡尤其發達的時代，往往資源平臺過多，會造成資源分類混亂，影響篩選資源并加大運用困難，最終影響備課效果。全國性、統一性、權威性的這樣一個思想政治課教育資源平臺的建立，將有利于提高教學實踐的質量。金課，必須建立在有效資源配置和分類之上，因為任何學科的教學工作都必須預先準備足夠的教學資源，教學資源的分類和管理就成為教學質量在具體實踐中的保障。

線上資源庫應與多種科研、教學資源庫建立起直接聯系，適當擴大免費資源共享，資源庫之間的聯系有利于教學工作者和學習者隨時通過網絡進行資源的搜集和利用，費用的適當降低或免費適用范圍的擴大，都將在經濟方面為工作者和學習者提供便利。在經濟社會，知識具有經濟價值，然而，適當降低費用，能促進思想政治教學資源的深入利用，為打造思想政治教育領域的多種類、多形態的金課起到支撐作用。

3.網絡時代教學同打造思想政治教育金課的意義

新時代中國特色社會主義的建設事業需要有信仰、有擔當的熱血青年。這些青年應當為黨和人民的崇高事業而努力學習、升華自我。在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨。思想建設是黨的基礎性建設。”②（51）習近平同志的講話同樣適用于全國的思想政治教育工作者的具體工作實踐，因為這一工作本身就是思想建設的有機組成部分。為了更好地培養青年學生的馬克思主義信仰，思想政治教育金課自然就成為我們研究和思考的重點。正如十九大報告所指出的：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望……廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。”②（56）面對十九大報告對青年一代提出的要求和期望，思想政治教育教師應當將全部精力投入思想政治教學的發展和完善中，為了更好地打造合適的、優秀的金課而努力。這一點，首先就要求在具體實踐中將教學資源同網絡時代的線上線下教學形式有機結合起來，保證思想政治課教學質量。

注釋：

①中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018.5.

②習近平.決勝全面建成小康社會? ? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M]//中國共產黨第十九次全國代表大會文件匯編.北京：人民出版社，2017.10.

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018.5.

[2]中國共產黨第十九次全國代表大會文件匯編[G].北京：人民出版社，2017.10.

[3]朱繼東.新時代黨的意識形態思想研究[M].北京：人民出版社，2018.5.

基金項目：本文系“2019年度廣西高等教育教學改革工程項目（批準號：2019JGA338）基金資助的階段性成果”。