如何開展小學音樂教學的有效策略

高小云

摘 要：在小學階段，音樂教學是提高全民素質(zhì)的最起始階段，對音樂教學工作的考核量化，足以看出各級教育行政部門高度重視小學音樂課堂教學。然而，小學音樂教學活動的開展還存在一定的問題，本文就如何開展小學音樂教學提出了策略。

關鍵詞：小學音樂;教學理念;教學策略;有效課堂

音樂是學生基礎教育的主要學科之一，它不僅幫助學生接受和感悟美妙的樂曲變化，增強樂理知識，還使學生的內(nèi)在發(fā)展得到塑造和升華，促使學生樹立正確的價值導向和行為習慣。但在部分地區(qū)的教學活動中，教師受限于應試教育的影響，對學生的音樂學習缺乏足夠的主體認知，忽視學生的主觀意識，導致學生的音樂水平始終得不到有效提升。筆者通過自己的反思，對其教學策略有如下認識。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生興趣

音樂就其特點，需要在具體的情境中讓小學生感受到美的享受。因此，教師要通過多媒體輔助教學工具，創(chuàng)設意境，這種意境需要與學生學習音樂知識緊密相連起來，讓小學生在逼真的情境中，借助情文并茂，寓意深刻的畫面情境，促進小學生主動學習，主動求知。筆者創(chuàng)設情境有如下探索：

1.有效借助計算機創(chuàng)設情境。隨著計算機發(fā)展，教師將其運用在課堂教學中成為教學的主要工具，凸顯其輔助作用之大。在小學音樂學習活動中，教師可以借助計算機將網(wǎng)絡資源搭建學生學習的情境，用幻燈片、圖片，讓小學生身臨其境，把學生置于具體情境中，通過媒體聲音、動作的畫面，就能夠讓小學生較快進入情境，去感知，去獲取信息，陶冶情操。

2.有效借助樂器創(chuàng)設情境。根據(jù)音樂的特點，音樂的學習離不開樂器的輔助，需要小學生掌握樂器的技巧。因此，教師要根據(jù)音樂的學習內(nèi)容，選擇樂器。在小學階段，特別是低段教學，大多數(shù)樂器是鋼琴。鋼琴的樂聲更能夠吸引小學生，教師在課前可以將學生學習的內(nèi)容，自己演奏一篇，最好完整的曲子，較好吸引學生的注意力;也可以教師將學習內(nèi)容通過自己的教學語言去表達，去吸引學生，這種方式更能夠讓學生清楚明白這節(jié)課通過學習，需要達到何種學習目標，讓學生帶著目的進入學習狀態(tài)。

3.有效借助教師肢體語言創(chuàng)設情境。教師言傳身教，用自己的示范與引領去教會學生學習，教會學生求知。因此，教師可以用自己幽默的教學語言配合肢體動作，將音樂知識蘊含在創(chuàng)設的情境中，讓小學生通過動作明白音樂之魅力所在，從而吸引住學生，能夠讓小學生在愉快的氛圍中獲取知識，提升能力。

二、抓住教學環(huán)節(jié)，提高課堂有效性

由于小學生注意力時間是短暫的，教師如何在一節(jié)課中最大限度吸引住小學生，是教師探討的熱點，也是具體組織課堂教學活動的難點。筆者認為，教師要抓住課堂四十分鐘，根據(jù)小學生的個性特征去預設好整個課堂的環(huán)節(jié)，比如激發(fā)小學生興趣環(huán)節(jié)，需要多長的時間，采取哪種方式去創(chuàng)設情境激趣。

課堂教學必須體現(xiàn)出學生學習為主體，教師為主導的教學理念，那么，一節(jié)課中教師所用的時間多少，需要在哪個環(huán)節(jié)或者時間點？小學生自主學習需用的時間多少？教師與學生共同活動需要時間？在哪環(huán)節(jié)進行？等等，這些預設都需要教師在課前精心準備好。同時，要注意教師使用的課堂時間，應該定位于教師在課堂上思考問題、看課本等時間，這段時間就沒機會關注小學生學習;教師與學生共用時間與環(huán)節(jié)，是教師引導學生學法或知識的講解，也是師生互動交流的時間;學生獨立時間是小學生自主學習、自主練習、自主思考問題與獨立解決問題的時間，是屬于小學生個人的時間，是生生互動的時間。

小學生對歌曲的演唱練習需要師生共用，需要教師的引導，教師要根據(jù)學生演唱的難點，去改變這首歌，促進學生去順利進行練習，或者較容易達到學習目標。這樣小學生就能夠在課堂內(nèi)掌握更多的演唱技巧，獲取更多的知識，減少課堂時間的浪費，從而提高課堂教學效益。

三、關注學生全體，展示高效課堂

教育需要面向全體學生，提高全民整體素質(zhì)。因此，教學活動中，教師要關注學生，對全班學生進行分析，找準小學生個體具有哪些個性特征，哪些興趣愛好？將小學生進行分層次、分類別，便于在具體的教學過程中，區(qū)別對待，才能有效依據(jù)小學生的學習方式、學習習慣去組織教學活動。如果教師采取整個班一刀切，定會造成不能滿足個別小學生的學習需求。

在教學內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)課時教學內(nèi)容，學生學習目標，以及對小學生的學習評價等都得進行分層到各個層次的學生，讓學生都能夠明確學習目標，帶著目標去學習，最大限度讓小學生都能夠在適合于自己的學習環(huán)境中，獲取到音樂知識。

四、及時進行教學評價，查漏補缺

課堂教學評價是每一堂課必須進行的，以便檢測學生學習的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，給予學生補救。因此，評價的范圍既有對教師教學組織的評價，也有對學生學習知識、能力的評價，還有教學活動組織方式方法的評價等等，其中對學生學習情況的評價是最主要的，需要在當堂課中進行。同時，教師對學生的評價更多關注學生的學習過程，要依據(jù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵去設計評價內(nèi)容，才能做好小學音樂教學工作，提高小學生的整體素質(zhì)。

小學音樂教學必須立足學生興趣激發(fā)為出發(fā)點，講究課堂教學組織活動策略，只有教師在不斷反思中改進教法，才能有效提高小學音樂課堂教學活動的有效性，才能真正展示出小學音樂高效，與時俱進，奮發(fā)努力，為小學音樂教學之路鋪平發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]王紅芳.淺談小學音樂課堂教學策略[J].中華少年.2018年第26期.

[2]梁東靖.小學音樂教學中存在的問題和改革策略淺析[J].學周刊（上旬）2016年第8期.