基于化學核心素養(yǎng)反思高中化學教學

糜軍

【摘要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，各學科都將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學重要目標，化學也不例外。文章探討基本化學核心素養(yǎng)的高中化學教學對策，以供參考。

【關鍵詞】化學;核心素養(yǎng);教學對策

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-080-01

以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為依據(jù)，反思自己二十四年的教育教學過程，自認為值得反思之處還很多，也覺得有其反思的價值所在。下面我從化學核心素養(yǎng)五大維度，來反思自己的課堂教學轉變與進步。

第一，宏觀辨識與微觀研究

對于物質的宏觀辨識與微觀探析是中學化學學科素養(yǎng)中最基礎的素養(yǎng)。大到宏觀物質，小到微觀粒子，都是化學研究的對象。高中化學涉及微觀探析的內(nèi)容遍布教材的每一章節(jié)。如必修一第二章《化學物質及其變化》、必修二第一章《物質結構》、選修四第三章《水溶液中的離子平衡》等等。這也是學生學習高中化學最大的障礙。能讓學生身臨其境走進微觀世界，是我教學的最深刻的體會。例如在《離子反應》的教學中，我最喜歡講的一句話中“假如你是鈉離子、氯離子、硫酸根離子....”。學生很樂意參與其中，找到自己喜歡的離子角色。更有意思的是，有的學生還根據(jù)自己的性格特征，找到屬于他的離子。如好動的硝酸根離子、文靜的鈉離子、樂于助人的亞鐵離子......。課堂不再枯燥，知識點不再凝固。求知欲、好奇心、探究鉆研的勁頭全部上來了。教學效果就更不用說，學的知識內(nèi)化為能力。

第二，變化觀念與平衡思想

變化與平衡，一動一靜。道出了化學學科的特點。變化是永恒的，平衡也是變化的，你中有我，我中有你，密不可分。化學變化的本質是有新物質生成，并伴有能量的轉化;化學變化又有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態(tài)地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題是學習化學的最優(yōu)的方法。學生考后常抱怨的一句話是“我背了的沒有考，考的都是我沒背的”。其實就是一個學習方法、認識事物方法的問題。把書本上的知識學“死”了，沒有關注知識點與知識點之間的聯(lián)系，沒有以“變化觀念與平衡思想”來學習知識點，這結果的出現(xiàn)，也許不能完全由學生來承擔。也許我們教師自己也要好好反思。同行都熟知高中化學選修四是最難教的一本書，學生也有同感。下面以工業(yè)合成氨為例來闡述。氨是化肥工業(yè)和基本有機化工的主要原料。氮氣與氫氣生成氨氣是一個典型的可逆反應，如何控制它們之間的動態(tài)平衡，讓氮氣和氫氣盡可能多、盡可能快的變成氨氣？這就涉及化學平衡移動、化學反應速率的問題。氮氣與氫氣生成氨氣的正反應放熱，所以從理想條件來看，氨的合成在較低溫度下進行有利，但溫度過低，反應速率會很小，并且在500℃時催化劑鐵觸媒的活性最大，故在實際生產(chǎn)中，一般選用500℃。氮氣與氫氣生成氨氣的正反應是氣體體積減小的反應，所以從理想條件來看，氨的合成在較高壓強下進行有利，但實際生產(chǎn)中，太大的壓強需要的動力就大，對材料要求也會增高，這就增加了生產(chǎn)成本，因此，受動力材料設備影響，目前我國合成氨廠一般采用20MPa-50MPa.

第三，證據(jù)推理與模型認知

引導學生樹立證據(jù)意識，利用證據(jù)對物質組成、結構、變化提出相關的假設，通過層層分析、逐步推理來證實自己的假設，處理好觀點、證據(jù)、結論之間的關系;引導學生利用分析推理法來認識研究對象的本質特征、構成要素以及它們之間的關系、建立模型，從而引導學生利用模型來解釋化學現(xiàn)象、解釋化學本質與規(guī)律。高考化學最大失分題型是實驗探究題，失分原因有多種，如基礎不扎實、審題不仔細、計算能力弱、書寫不規(guī)范等，我認為主要原因還是缺乏證據(jù)推理與模型認知。不會審題也就是不會證據(jù)推理，基礎不扎實質是知識點沒有建立模型，通俗的講就是解題沒有“套路”。針對以上學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)，在建立知識點模型上，我不倡導“題海戰(zhàn)術”，而是提倡“與其囫圇吞棗地做五題，不如選擇一道經(jīng)典題做三遍”，學好化不在于你做了多少，而在于你真正懂了多少。

第四，科學探究與創(chuàng)新意識

近幾年來，化學高考也越來越重視對創(chuàng)新意識的考查，由于考生創(chuàng)新意識普遍不強，導致他們在化學高考做有關考查創(chuàng)新意識的題目時得分不高或者拿不到分。針對這一現(xiàn)狀，如何引導學生樹立正確的科學探究意識，在科學探究的過程中獲得新的、有價值的發(fā)現(xiàn)，成為我們學科組集體備課常談的話題。在這一過程中，我們也收獲了一些有價值的方法，如組解題首要任務是明確探究目的、設計探究方案，其次是理會探究方案，對于“異常”現(xiàn)象，要保持良好的解題心態(tài)等等。又例如課前三分鐘，認識一種“新物質”，是我每一堂化學課必備環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)學生最感興趣，通過豐富的視聽材料，在不知不覺中了解高考題或平時模擬題中陌生物質。

第五，科學精神與社會責任

高中教學要落實核心素養(yǎng)觀，高考對學生考查方向也在同步地進行轉變，縱觀近幾年高考化學試題不僅是對學生化學知識水平的考查，也注重學生有關科學精神和社會責任方面的考查。科學精神，旨在引導學生樹立嚴謹、求真務實的科研態(tài)度，樹立勇于探索未知世界、崇尚真理的科學精神。社會責任，旨在樹立可持續(xù)發(fā)展和綠色化學觀念，對于化學有關的社會熱點問題作出正確的價值選擇和判斷。重視對教材中“科學史話”“科學視野”研學，有助于推動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和情感。也讓學生了解什么是科學精神、什么是社會責任，發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。如何高考化學的高頻考點氯氣性質學習，對氯氣發(fā)現(xiàn)的“科學史話”和工業(yè)尾氣中氯氣排放，都是值得我們在教學中有所傾向。不要認為學生都了解可能課下自學，更不要認為這樣的介紹會占用你寶貴的課堂時間，其實不然。著名的心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過：“心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習慣跟著改變;習慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。”

樹立立德樹人的教學意識和教學觀念，培養(yǎng)新時代需要的全面發(fā)展的人才。是我課堂轉變的準繩和取得進步的動力。