淺談小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)教學(xué)的策略

斯那白軍

摘要：審美能力是在審美主體對客觀事物的欣賞和創(chuàng)造中產(chǎn)生和發(fā)展的。小學(xué)生作為思維發(fā)展較為不成熟的審美主體，其審美意識(shí)的樹立和審美行為的養(yǎng)成，在很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)和教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生眾多能力和觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這有利于學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)和探尋審美規(guī)律，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.75?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0197-01

Abstract：Aesthetic ability is generated and developed in the appreciation and creation of objective things by the aesthetic subject. As a relatively immature aesthetic subject of thinking development， primary school students' aesthetic consciousness and aesthetic behavior are largely dependent on teachers' guidance and teaching. Primary school is a critical period for the formation and development of many students' abilities and ideas. Therefore， in the art teaching of primary school， teachers should pay attention to cultivate students' aesthetic ability. This is helpful for students to accumulate aesthetic experience and explore aesthetic rules， so as to improve their artistic accomplishment.

Key words：Primary school art; Aesthetic ability; Teaching strategy

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的三個(gè)方向

1.1學(xué)生文化趣旨和審美目標(biāo)。文化趣旨更像是小學(xué)生美術(shù)價(jià)值觀的指南針，良好的文化趣旨培養(yǎng)可以讓學(xué)生擁有健康積極的價(jià)值觀。學(xué)生的心態(tài)保持端正，將自己良好的心態(tài)趣旨映射到作品中，各種事情都能順利的做好，更不要說美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，審美情感的培養(yǎng)也是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，是讓學(xué)生明白美術(shù)創(chuàng)作的兼容并蓄。從欣賞的角度來說，只存在風(fēng)格差別，而不一定要有優(yōu)劣之分。所以，在美術(shù)審美培養(yǎng)中首要的因素就是為學(xué)生樹立正確的美術(shù)價(jià)值觀。

1.2文化發(fā)展的脈絡(luò)和未來前進(jìn)的方向。美術(shù)審美還需要讓學(xué)生明白文化發(fā)展的脈絡(luò)和未來的發(fā)展方向。所謂的文化脈絡(luò)就是尋根，美術(shù)從何而來，經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展時(shí)期，目前在哪個(gè)階段探索，只有知道了這些，我們才能明白中外前輩們在美術(shù)創(chuàng)作中的崢嶸。過去的探索是為了如今的創(chuàng)新，而找到了文化的根，就能使基礎(chǔ)夯實(shí)，從而達(dá)到借鑒前人智慧的目的。下一步的路線即未來的發(fā)展方向不會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)有所想、有所思，達(dá)到情感表達(dá)的作用。

1.3美術(shù)的文化情境。在一定的文化情境中，學(xué)生需要了解到家鄉(xiāng)的文化，如飲食文化、校園文化、歷史傳統(tǒng)文化、民族文化等。在生活中接觸到這些文化，在這種文化情境中得到感悟，進(jìn)行提煉，對生活進(jìn)行二次創(chuàng)作。因此，在課堂上，可以結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、名家名作，為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的資源。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的具體策略

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)。掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，是進(jìn)行審美欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)的必要前提。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)教育。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，就要先對眾多著名的素描、油畫、水墨畫和水彩畫等作品進(jìn)行欣賞。這就需要教師先為學(xué)生講授關(guān)于繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，以及審美欣賞、審美評(píng)價(jià)的相關(guān)理論。再如，在學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師就要從圖畫的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖特點(diǎn)、光影明暗、表現(xiàn)技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)方面入手引導(dǎo)學(xué)生。

2.2開展美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。教師將審美理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要開展相關(guān)的美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生的審美知識(shí)“學(xué)以致用”。教師可以帶學(xué)生進(jìn)行室外寫生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地接觸自然、感受自然和欣賞自然，從自然中獲得靈感，并從中取材創(chuàng)造出屬于自己的作品。在寫生完后，教師可以結(jié)合自然山水，讓學(xué)生結(jié)合自己在寫生中的感受進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師給予引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和建議。在這樣的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力就能夠不斷提高。

2.3創(chuàng)造藝術(shù)作品欣賞環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。良好的藝術(shù)欣賞環(huán)境，不僅能夠提高學(xué)生參與審美活動(dòng)的積極性，還有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓藝術(shù)環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。因此，學(xué)校和美術(shù)教師就可以組織各種審美實(shí)踐活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，或帶學(xué)生去陶藝館切身感受陶藝藝術(shù);或去博物館感受傳統(tǒng)藝術(shù)品和藝術(shù)文化;或去著名景點(diǎn)欣賞傳統(tǒng)建筑和自然風(fēng)光等。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)作品欣賞環(huán)境，還能讓學(xué)生在豐富的藝術(shù)形式和藝術(shù)活動(dòng)中感受藝術(shù)的魅力，積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

總結(jié)：總的來說，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能使學(xué)生形成良好的審美意識(shí)和審美趣味，還能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到不斷提高，讓學(xué)生在美的世界中學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，教師也要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新教學(xué)形式，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)取得不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華. 淺析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：227-228.

[2]龔柏林. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場）論文集（上）.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：123-126.

[3]周華. 培養(yǎng)好習(xí)慣，讓美術(shù)課的魅力更加綻放——淺談小學(xué)美術(shù)常規(guī)教學(xué)的審美滲透[C]. 成都市陶行知研究會(huì).成都市陶行知研究會(huì)第十一期“教育問題時(shí)習(xí)會(huì)”論文集.成都市陶行知研究會(huì)：成都市陶行知研究會(huì)，2019：163-166.