中學化學新課程改革中學生自主學習模式探究

印建南

摘 要?新課程改革已實施近十年，廣大的教育工作者已從當初的迷茫中逐步摸索出了一個個切實可行的符合本校校情、學情的模式。自主學習模式已被大家廣泛接受和認同。本文結合多年的教學體會和本校的“163·四步八階自主學習模式”，得出一些感悟。

關鍵詞?自主學習;化學教學;可持續發展;教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0001-02

發達國家與落后國家的差距，實際是創造力開發的差距。新世紀是以信息為主導的時代，面對的是大眾素質增長以及知識更新超快的需求，終身學習能力成了現代社會人類生存能力的重要組成部分。新課程要求學生可以主動參加到學習活動中，通過自己的實踐、研究與參與，主動獲取知識，并學會分析、解決問題，實現終身學習的目標。新改革下所要求的是創新學習方法，把原有被動學習轉變成為自主學習方式，嘗試運用多種學習方法，如合作學習、探究學習等達到自學的目的，讓學生可以不斷進步和發展，成為學習的主人，并在學習中不斷成長。

一、自主學習簡介

所謂自主學習，指的是在教師有效的指引下，學生運用行為、元認知方法等具有有效性的學習方式開展自主式學習。簡單來說，自主學習就是學生把自己放在學習的首位，成為學習的主人公，而學習也就變成了自己所要做的事，而且是自愿的事。學習的積極性在于內部學習的動機，只要把這一積極性充分調動，學生自然就會愿意參加到每一項學習活動中，而學習也會是高效而有用的。作為教師而言，則需要放手給學生去嘗試自己學習，為他們的發展與思維創新提供更多的機會與保障，特別是針對不同的學生，提供必要發展空間是自主學習的基礎，也是發掘學生潛在能力的保證。同時，這也可以激發起學生對學習的主動和積極性，養成良好的學習習慣。這就是所謂的“所有天賦和諾言，均抵不過習慣的力量”。

二、自主學習的特征分析

自主學習主要有以下五個方面的特征：

第一，能動性。自主學習具有能動性的特點，這主要是把學習構建在人的能動基礎上完成的，即信任、尊重等等。其表現方式是自律、積極。自主學習就是自律式的學習，更是主動式的學習。這樣的轉變自然讓學生的責任加重，但也能讓學生明白自覺的重要性。從這里可以看出，自主學習狀態下，是學生的學習情況發生了改變，他們從原有的消極學習變成了積極自學，從教師和家長的“壓迫”學習變成了自律學習，從被動學習變成了主動學習，有利于潛在能力的開發，也能培養學生對學習的高度責任心。

第二，獨立性。自主學習具有一定的獨立性。自主學習主要靠個人完成，故獨立性極強。學生在學習過程中不再依賴教師或是其他同學，只是從課本以及信息收集中完成學習的過程。

第三，異步性。異步性指的是針對不同的學生，學習進度也各有不一。學習能力強、基礎扎實的學習自然可以超前學習。而基礎弱的或是學習成績不理想的學生，可以通過自主學習補足之前的薄弱環節，并在教師和其他同學的幫助下不斷提升自己。這也是學生在充分了解自己的基礎上開展的自學活動。

第四，監控性。不需要家長或教師監控的學習才是真正的自主學習，而自主學習主要是依靠學生自己的力量完成學習的全過程，以此完成學習的任務。所以對于學生而言，自主學習下的自我監控是最突出的特點之一。

第五，創新性。在自主學習過程中，每一個學生都是單獨的個體，具有明顯的個人特點。教師在傳授學習方法的同時還需要注意培養學生的主動學習以及創新精神，引導學生在學習中發現問題，在學習中不斷完成創新學習。

三、實現學生自主學習要滿足的條件

（一）興趣的激發，培養自主學習意識

興趣帶有一定的色彩認識偏向，也是學習過程中最有力的保證。興趣是對某件事或物有了探究的意向，能推進人們去主動認知的動機，也是學習過程中最有動力的因素。因此可以說興趣在學習中所占有的地位非常重要，也是教育界、心理學界不斷研究的方向。

早在兩千年前，我們國家偉大的教育學家孔子就指出了“想學習的人才會有動力去學習，而不想學習的人對學習自然不感興趣。”只要把學生對學習的興趣激發出來，就可以開發其潛在的能力，發揮主體性。所以，對于化學教學來說，需要找準時機與興趣點，把學生對化學的興趣激發出來才可以更好培養自主學習的意識。構建良好的學習環境與氛圍，激發起學習動力。充分運用學習的內容找到學生感興趣的“點”。例如，在學習關于碘的化合物性質內容時，其導語就可以充分激發起學生對化學的興趣，讓學生有更進一步想學習的沖動：在我們的生活中，是否聽過關于人工降雪和降雨的事情？那么你知道降雪和降雨的方法嗎？

（二）教會學生學習方法，培養自學能力

如果學生僅僅是對化學產生興趣，是遠遠不夠的，如果方法不正確或是未有主動學習的意識，經不住長時間的考驗。一旦受到了失敗的影響，自主學習動力也會慢慢減弱。所以在化學教學過程中，還需要教會學生學習的方法，培養他們的自學能力。一般來說，可以通過以下幾個步驟實現：

第一，教師做好引導工作。根據不同學生的興趣、愛好以及個人的異同性，選擇部分內容開展教學，一步接一步開展教學的引導工作。

第二，方法總結歸納。例如在學習了《氯氣》一課后，先對方法進行總結，歸納學習方法，之后采用合作式的學習方式來對《硫》的內容展開自主學習。這樣的學習方式，學生學起來也輕松，對內容也能更好掌握。

第三，學會領悟，自我總結。學生在學會了學習方法后，把學習作為思考的內容，反思自己的學習方式，思考學習進程，以此達到從自學中學會“感悟”。

第四，以學定教。這種學習方式很有意思，簡單來說就是讓學生自己去學習所要學習的內容或是方法。例如對單元內容導讀進行學習，最想了解的內容是什么？然后提出問題，與想了解同樣問題的同學組合在一起，用自己所喜愛的方法來學習，達到解決問題的目的。

第五，評價的延遲。心理學研究，評價的延遲可以更好促進學生思維的深刻以及廣泛性，而太早進行評價，不管評價是肯定或是否定的，均有可能對學生的創造性造成影響。而學生與學生間，如果可以對其他學生的回答開展評價，就說明他們已主動參與到教學活動中，并且能體會到自主學習的真諦。因此在課堂教學中，教師不用太著急對學生的交流發表意見，對于學生的回答也可以暫時不評價，而是改由其他學生進行評價，這樣可以更好促進學生的自主發展。

（三）多給學生自學的時間，養成自學好習慣

習慣是一個人在長期的學習與生活中所養成的，這是一種自然的力量，但也需要時間的積累才能形成。化學自主學習的習慣養成并非一天兩天就可以完成的，而是需要教師長時間的培養。在化學課堂教學中，教師需要給予學生更多的時間開展自主學習，讓學生在化學學習中不斷提升自我，激勵自我，提升自我控制力，一步一步達成到自覺學習的目的。那么，如何才能增強學生的主動性并培養他們的自主學習習慣呢？

（1）明確學習目標。學習與其他勞動一樣，除了有興趣支持外，還需要有明確的目標。只有發揮出學生的興趣后，才能把消極的動機變得主動與積極，從根本上清楚學習的好處并感受著學習所帶來的樂趣。同時，還要為學生構建起學習目標并明確學習的方向。一是幫助學生一起構建理想，二是需要量力而行，根據學生的不同情況擬定具體目標，讓目標既有高度又可得以實現。

（2）經常鼓勵學生。當一個學生某科成績很好時，教師和同學、家長對于他這一門學科的評價會很高，學生自己也非常開心，慢慢地對該門課程也更加上心，提升對學習的興趣。而學習的積極性高了之后，所耗費的時間也會更多，遇到困難時也會有更多的精力去應對，這樣有利于成績的提升。這種作用是相互的。而在教學過程中，教師也會發現有的學生對某一課程的興趣不大，但由于某種機緣巧合，在某次實驗或考慮、提問中，取得比較好的成績而得到表揚，有了成功體驗后對該課的學習也會投入更多精力。所以教師需要對學生每一步思維過程做好正確、及時評價，對學習結果給予評價，通過適當的方法做好引導工作并降低難度，發現學生身上的優點，給予學生更多的肯定。這樣學生在得到教師和其他同學的認可后，在精神上得到了滿足，對學習的興趣也會不斷提升。

（3）多元化的學習方法。受家庭教學、社會以及學校的影響，學生的學習方法是多元化的。有的學生在學習時更喜歡獨立，而有的則喜歡和其他同學一起開展合作式學習。部分學生喜歡通過實踐來進行學習，而有的則喜樂通過聽講學習。可見每個學生的學習方式各具特點。教師需要關注每一個學生具有個性化的學習方法，幫助并引導學生放棄不良的學習方法，找到最合適自己的學習方法，選擇多種途徑及方式，讓學生可以自由學習。

（4）和諧的師生關系。人的情感都有遷移的功能，對于學生而言更明顯。一個學生如果非常喜愛某位教師，那么對于他所教的科目也會更加上心學習。所以作為教師而言，要學會調控情緒，做到熱愛每一個學生，構建起和諧的師生關系，與學生交朋友，日常多關心學生的生活和學習。一旦學生在學習方面遇到問題時，要及時給予幫助，細心講解。對學困生也要更多關心，多幫助并鼓勵他們。

四、教師需要在自主學習中轉換角色

（一）更新教學觀

在教學方面，教師需要構建起為學而教學的思想，發揮在課堂中的指導作用，將教學的重點慢慢轉移至學習中，做好教育和學習的理想結合。以學生的學習作為重點，但也不能輕視教育，仍需要有系統講授作為教學的支持。簡單來說，以學生的學習作為重點，其基本精神是讓學生學習并愛上學習，養成良好的學習習慣，突出學生的主體地位。因此，這就少不了教師的引導與培養。學生在教師的指導下開展認知，根據教學任務，發揮教師的指導作用，采用多種教學方法讓學生在學習上實現質的突破。因此筆者認為，學習是在教學下的學習，而教育則是為了學生的學習而產生的。

（二）主動權還給學生，開拓學生發展空間

一堂課只有短短的四十分鐘，如果教師講解得過多，則會占用了學生自覺學習的時間。因此需要把一部分時間還給學生，讓學生多讀，并在自學中發現問題，學到知識，甚至可以把講解的機會交給學生。但教師的精講也是十分必要的，而學生表達出自己的意見更重要。教師需要為學生提供更多的機會，讓他們講出自己心里的疑問。同時，也可以將練習時間安排至課堂中，培養學生實踐的能力。

實踐是檢驗真理的唯一標準。在中學化學教學中，要理論與實踐相結合，在掌握自主學習的定義、特點基礎上，分析學校的實踐情況，為學生實現自學而構建良好的條件，做好角色的轉換工作，在化學教學中運用自主學習法開展學習，讓學生具有終身學習的能力并促進其長遠的發展。