小學二年級語文高效課堂教學策略探析

劉建生

摘?要?二年級對于學生來說，已經渡過了懵懂期，對于語文學習已經漸漸熟悉，能夠感受到語文學習的魅力，但是自主性有所欠缺，需要教師在課堂中加以有效指導。在本篇文章中，筆者結合多年小學語文教學實踐經驗針對二年級詳細闡述語文高效課堂教學策略。

關鍵詞?小學語文;二年級;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0155-02

在新課程改革背景下，小學語文教師開始嘗試一些新方法來創設舒適的課堂教學環境，促使學生能夠在課堂中在收獲知識的同時進一步提升語文綜合素質，達到高效課堂教學目的。二年級小學生仍處于低年級，是學習語文知識的基礎階段，語文教師通過組織多種能夠促使學生積極參與其中的教學方法展開教學活動，能夠大大吸引學生的注意力同時增強學生課堂的參與度，有效提升學生課堂學習效率。

一、利用故事導入課堂，吸引學生注意力

小學二年級的學生思維尚未發展成熟，自控力也很差，很難在課堂中長時間集中注意力，更不用說對學習產生興趣了。基于上述現狀，小學語文教師首先要做到的就是創設出能夠深深地吸引學生注意力的教學手段，促使學生能夠很快融入到課堂中去，積極地獲取語文知識。故事教學法是小學生都比較喜歡的一種高效教學手段，語文教師在課堂中通過講故事的形式展開課堂教學，能夠在吸引學生注意力的同時促進他們逐漸進入語文學習狀態。

例如，學生在學習《曹沖稱象》一文時，小學語文教師利用故事導入課堂教學活動，有效吸引了學生的注意力。一上課，語文教師便說道：

“同學們都知道大象又高又大，如何才能稱量出它的重量呢？”

有的學生說用秤稱一稱就知道了，有的學生則反駁道沒有那么大的秤。

語文教師道：

“在古代有個聰明的小朋友用自己的智慧，在沒有秤的情況下就測量出一頭大象的重量，得到了人們一致認可，你們想知道他是誰嗎？想知道他是怎樣測出大象的實際重量的嗎？”

學生齊聲道：

“想！”

教師隨之展開課文教學活動。學生在被教師講述的故事所吸引后，很想深入地了解故事，進而積極融入到課堂中。小學語文教師利用故事概要導入課堂教學活動，在吸引學生注意力的基礎上促進其探究欲望的逐步提升。

二、創設和諧教學氛圍，提升學生參與度

課堂是學生學習的主戰場，因此很多教師十分注重課堂教學。小學語文是一門相對來說蘊含著大量知識的基礎學科，枯燥的文字很容易導致學生出現逆反心理，難以融入到課堂中去。小學語文教師可以通過創設和諧的教學氛圍開展教學活動去有效緩解上述現狀，促使學生感受到學習語文的樂趣同時提升其課堂參與度，進而在理解文章的基礎上進一步提升語文學習效率。

例如，學生在學習《狐假虎威》一文時，小學語文教師通過創設和諧教學氛圍展開教學，大大提升了學生參與度。一上課，語文教師便將謎面寫在黑板上，讀道：

“黃袍子，黑斑子，齜牙咧嘴瞪眼睛，捕食野獸本領強，森林里面稱大王，你們知道是什么動物嗎？”

學生齊聲回答道：

“老虎！”

教師隨之又將關于狐貍的謎面呈現出來，引導學生進行猜測，促使他們能夠從謎面中了解到狐貍和老虎的本質區別。

隨后，語文教師繼續說道：

“那當狐貍遇上老虎后會發生怎樣的故事呢？大家能不能自己構建出一個故事呢？”

學生紛紛展開思考，利用自己想象力提出一個個有趣的故事，語文教師在他們講述完故事后再展開文章的講述。小學語文教師通過創設和諧的教學氛圍，有效提升了學生課堂參與度和語文學習效率。

三、引入課本以外知識，拓展學生視野

課本知識雖說是廣大教育工作者智慧的結晶，但它是有限的，很多學生在學習時常常會感到無趣，這就需要教師在授課時時常引用課外的一些知識點來延伸課堂，促使學生能夠在學習時開拓眼界。小學語文教師在組織課堂教學活動時適當地引入一些課外知識點，促使學生在聽取課外知識時與課本知識結合在一起，并對語文學習充滿無限熱情，促使他們學習效率的不斷提升。

例如，學生在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，小學語文教師通過引入課本以外的知識點來延伸課堂，能夠大大地拓展學生視野。課上，語文教師通過圖片和歌曲的形式導入課堂后，促使學生通過朗讀課文回答“雷鋒叔叔在哪里”的問題，使之通過聯想深化雷鋒叔叔奉獻愛心和助人為樂的印象。在學習完本篇課文后，語文教師又借助多媒體播放了雷鋒叔叔將自己的車票和錢給素不相識的陌生人的故事以及抽取一切可以利用的時間學習的釘子精神等故事，促使學生通過視頻感受到雷鋒叔叔大無畏的奉獻精神，進而產生向雷鋒叔叔學習的思想。小學語文教師通過多媒體播放了課本以外的關于雷鋒叔叔的故事，既能夠吸引學生的注意力，又拓展了學生視野，促使學生能夠真切體會到雷鋒叔叔的精神。

綜上所述，小學語文教師要針對二年級小學生開展屬于他們自身的教學活動，促使其真切感受到語文學習的樂趣的基礎上體會到學習語文的魅力，進而積極地投身到語文課堂中去，促使學生語文學習效率和綜合素質同時提升，為以后奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]張迎歡.小學二年級語文高效課堂教學策略應用探討[J].考試周刊，2015（52）：33-34.