提高高中數學課堂教學效率的策略探討

于婭

摘要：在高中階段，數學是所有科目之中最重要的課程之一，它的難度增加，學生壓力增大，部分教師方法欠缺，課堂教學效率甚不理想。本文就將討論如何提高高中數學課堂教學效率，希望對各位教師在教學過程中提供幫助。

關鍵詞：高中數學;課堂教學效率;應對策略

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0134-01

Abstract：In senior high school， mathematics is one of the most important courses among all subjects. Its difficulty increases， student pressure increases， some teachers lack methods， and classroom teaching efficiency is not ideal. This article will discuss how to improve the high school mathematics classroom teaching efficiency， hopes to provide help to each teacher in the teaching process.

Key words：high school mathematics; Classroom teaching efficiency; Coping strategies

在國家實行新課改之后，突如其來的教育模式讓一些教師與學生都無法快速適應，于是很多教師還堅持著以突出教師主體的地位和以學生接受學習為主的傳統教學方式，這種一切只為高考而死板拼搏的方式并非長久之計。在這個經濟快速發展的時代，教育模式也在改變，教師應帶領學生迅速適應并執行國家推進的新課程改革。

1? 高中數學課堂教學中尚存在的問題

1.1從師生關系角度。部分教師無法適應改革后的教學模式，仍然在保持著單向灌輸、學生被動接受教師傳授的知識的局面，學生的主動性很少受到關注甚至被忽視，所以不利于培養學生的自主學習能力。可這并非是教師缺少對學生的關愛，高中生大多都即將成年心智并未完全成熟，面對不同的問題他們有自己的想法與理解，而且社會的快速發展對他們的影響極大，當他們內心的想法和高中數學教師的教學方式發生沖突時，內心的壓抑會對他們的學習造成極其不好的影響，叛逆的性情會對教師的固執產生反感，課堂效率也就沒法提升。

1.2從教學設計方案角度。在信息技術如此發達的時代，部分高中尚存在采取教師為主的單線設計思路，以教為中心，高中數學教師以自己的教學經驗作為備課依據，缺少對學生思路的分析與對學生心理的探索。注重教材，缺少創新，缺少自我主動設計意識，更沒有做到讓學生參與到課堂，沒有做到課堂教學的針對性、開放性和有效性。只關注學生學習的結果，沒有做到重視學生學習過程的細節，沒有關注到學生學習的過程性目標和體驗性目標，在這樣的情況下，學生的自我發展能力和創新意識有待提高，即使學生的成績提高了，也會缺乏適應社會發展的能力。

1.3從課程目標角度。我國部分高中課程目標設置還存在一系列問題。如：在高中數學教學過程中，某些教師過分注重了“教程”而忽視了“學程”，教師為中心主體地位的情況未改變，忽略學生學得是否上心;過分重視學生的現實生活，而忽視了未來生活的需要，只為高考而讓學生麻木奮斗，不為學生考慮未來;過分重視學科知識的單一功能，未能體現出學科發展的整體目標，只知道數學分數高，高考分數就更高。

1.4從課程評價的角度。當下生活中還存在很多父母與教師對學生的評價絕對化，讓學生倍感壓力，甚至想放棄學習。大多數家長與教師只關心學生的考試成績或者排名情況，卻往往會忽略學生的平時學習過程中的努力和進步的情況;還有部分家長總是愛比較，自己的孩子考不好沒關系，但是得比某某強，而忽略了學生個體間的差異性;教師評價學生的方法太過單一;被評價者往往會處于被檢查、被批評的地位，所以他們的自尊心和自信心會很容易受到傷害，以致于有些學生會出現害怕、逃避的態度與行為，所以他們有時會采取欺騙、弄虛作假的手段以取得他人的賞識。傳統的評價旨在檢查和評比被評價者，故被評價者會受到很大的限制，對學習的叛逆也由此產生。

2? 提高高中數學課堂教學效率的應對策略

2.1改變傳統教師為主體的地位，強調學生的自主性。高中數學教師要形成強烈的課程意識和參與意識，了解和掌握各個層次的課程知識，提高和增強課程建設能力，鍛煉并形成課程開發的能力，培養課程評價的能力。高中數學教師要以“以人為本”的學生觀看待學生，要知道學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。師生之間要以民主、平等的關系交流，在教學過程中，師生要互相尊重、互相信任、互相關愛、積極互動、共同發展;同時在高中數學教學過程中，教師也應該不偏袒任何一個學生，要做到關心和愛護每一個學生并正確引導學生自主學習、合作學習、探究學習，讓每一個學生快樂學習數學知識。

2.2結合新課改內容合理設計高中數學教學方案。高中數學教師要改變傳統以自身經驗為依據設計教學方案的方式，應該結合學生已有的認知水平和能力狀況、學生存在的學習問題、學生的學習需要和學習行為等設計教學方案。在設計過程中要注意學生主體地位的突出;從學生的問題出發設計教學問題并正確引導學生探究和解決問題;應該特別注意師生互動的設計;減少教師的統一講解，多留點時間讓學生討論以激發他們合作學習、自主學習。

2.3倡導三維課程目標。

（1）知識與技能。“知識”強調學生在學習過程中不只是學會了課本上的知識，還包括生活經驗、社會經驗和信息知識等等;“技能”強調學生在學習過程中不知是學會了讀、寫、算等基本技能，還要學會感知、記憶、思維等智力技能。在高中數學教學過程中，我們要讓學生擬好明確的知識學習目標和技能學習目標，要讓學生在數學學習過程中更好地發展、成長。

（2）過程與方法。改變傳統只注重結果的觀念，要強調學生學習的過程，要求學生不僅要推出結論，更要了解和體驗問題探究的過程。在高中數學教學過程中引導學生改變傳統機械的、死記硬背的學習方式。只有學生有目標，有方法，我們才能更好地提高教學效率。

2.4強調合理綜合的評價。部分家長和教師傳統的評價往往存在功能失調、過分關心結果、評價主體單一、評價標準機械、單一、內容片面、方法單調等一系列問題。所以新課改后的評價在內容上應該結合評價對象的各方面情況，全面綜合的進行考察。在高中數學教學過程中我們要綜合地對學生進行教學評價考核，讓每位學生在考核過程中發現自己學習上的問題，從而更好地學習數學，由此我們的教學效率才能得到提高。

高考固然重要，數學在高考中占據的比例也很高，但是作為新一代的教師，不應該只為結果而使學生麻木死板的學習，磨刀不誤砍柴功，要想提高學生的學習效率，要得從課堂入手，根據新課改的要求，與學生平等相處，找到對的方法，以對的態度，認真引導學生健康快樂的學習會事半功倍，教學效率也會由此提高。

參考文獻：

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[2]李偉.淺談高中數學教學評價方法[J].中國校外教育，2015.