基于核心素養落地生根的校本課程開發實踐研究

劉國權

摘 要：根據初中學校不同學段、不同學生的學情，蕭紅中學開展了基于初中生核心素養落地生根的校本課程開發與研究。著眼于學生核心素養的培養，在促進學生全面和諧發展的同時，強化師資建設，讓學校改革發展獲得新的動力。文章從校本課程的類型與開發特點、校本課程開發的主要成效、校本課程開發存在的問題與今后設想三方面進行論述。

關鍵詞：核心素養;校本課程;初中生;課程開發;師資建設

中圖分類號：G423;G632.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0036-02

校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程，是學校課程體系的有益補充，對學生核心素養的養成具有至關重要的作用，決定著人才培養的質量。根據初中學校不同學段、不同學生的學情，本著“以生為本”原則，蕭紅中學開展了基于初中生核心素養落地生根的校本課程開發與研究。

一、校本課程的類型與開發特點

通過研究和摸索，課題組初步確定了基礎型校本課程、拓展型校本課程、延伸型校本課程三種校本課程類型，完善了校本課程體系，豐富了課程文化。

1.基礎型校本課程

訓練學生計算能力、提升學生數學素養的數學校本課程屬于基礎型校本課程，體現生活化。

數學考試中常出現這樣的情況：學生計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分的占較大比例，比難題失分所占的比例還高。可見，計算能力不過關，會直接影響數學學習。從目前的數學評價來說，運算準確是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊學生學習數學的信心。“應試教育”強調會做題、得高分，滿足于“會”，而素質教育強調創新，要求學生在“會”的基礎上還要再思考，再想一想有沒有別的更簡便的計算方法。數學是思維的體操，而計算能力是一項基本的數學能力。培養學生的計算能力，是數學教學的一項重要任務。為了幫助廣大學生走進計算的世界，習慣會算、巧算，課題組編寫了《精析巧算》校本教材。

2.拓展型校本課程

地理、音樂、美術和體育校本課程屬于拓展型校本課程，體現特色化。

地理學科組編寫了《環境教育》校本教材。環境保護是我國的一項基本國策，環境教育與初中各個學科的學習密不可分。編寫此教材不僅將環保教育滲透到文化課教學過程中，使環保教育與學科教學融為一體，讓學生在豐富自身知識儲備的過程中實現自身道德素養的提升，還在環保專題課程中拓展相關知識，提高學生環保知識水平，增強學生環境保護意識。

音樂學科組編寫了《音樂》校本教材。音樂校本教材所涉及的音樂內容比較廣泛，注重中西方音樂的融合。同時，教材所收錄的音樂素材具有一定的深度，涵蓋了各民族的歷史特性，能夠滿足學生的學習需求，有利于學生音樂素養的提高。

美術學科組編寫了《美術》校本教材。考慮學生的文化基礎、自主發展、社會參與，既反映“全球性”要求，又突出“本土化”特色，是編寫教材辨別方向的依據。基于“圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解”美術學科的五個核心素養，引導學生向善、向真、向美、向上，是編寫教材的宗旨。美術校本課程相關教案、學生作品展覽，已經成為學校一道靚麗的風景線。值得一提的是，每學期期末的不同主題、不同風格的學生美術作業精品展覽，已經成為全校師生共同期待的視覺盛宴。

體育學科組編寫了《體育與健康》校本教材。教材根據不同年級、不同體質學生的水平來編寫，考慮到受教育人群各個學段的特點和學習內容的有機銜接，有利于體育教師有針對性地、系統地開展教學工作。其內容的選取有利于受教育人群了解和掌握體育與健康知識及方法，并懂得如何通過科學的體育鍛煉來提高身心健康水平。

3.延伸型校本課程

語文和英語校本課程屬于延伸型校本課程，體現人文化。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生借助教材這個范本，進行拓展與延伸，豐富文本內容，拓展閱讀視野，提高語文綜合素養。秉承這樣的原則，課題組編寫相關校本教材，并將教材分成八個單元，包括平常生活、繽紛自然、科技探求、人生百態、百家爭鳴、誦懷千載、詩歌選萃、書法鑒賞。內容全是我國歷代名家名篇，力爭用最優秀的作品給予學生核心素養方面的滋養。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這也決定了語文校本教材的豐富性、多元性與可選擇性。

英語學科組編寫的《趣味課堂，快樂英語》校本教材，以關注學生的全面發展，提高學生的綜合素質為宗旨，著眼于學生創新精神和實踐能力的培養，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的交叉滲透，有利于學生從“學英語”到“用英語”的轉變。教材力求內容精練，選材準確，設計新穎，形式活潑，富有情趣，貼近社會生活，切合學生實際，注意發揮學生的自主性。

二、校本課程開發的主要成效

1.促進了教師的專業發展

校本課程的開發，極大地促進了參與課題研究的教師的專業發展，提高了教師的教學能力。一是學習了校本課程開發理念，更新了教學觀念;二是改變思維方式，提高了創新思維能力;三是探索出富有成效的校本課程學習方式，即問題驅動式學習、情境再現式學習、單元整合式學習、學科活動式學習，有利于更好地落實學生核心素養的培養。

2.滿足了學生個性發展需要

校本課程的開發與開設，改變了學生的學習方式，為學生提供了自我個性張揚的現實條件。個性的發展需要一定的自由空間，學生作為校本課程開發的主體之一有課程的決策權，可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的課程，并在學習中補充和完善學科教育的不足。教師可以根據學生的個性差異，注重個別指導，做到因材施教，為學生個性發展搭建舞臺，陶冶學生的情操。

3.提高了學生的綜合能力

傳統的課程往往重視書本知識教學，不太重視學生實踐能力的培養。而校本課程的開發凸顯學校文化特色，以學生為本，注重學生的參與，能夠較好地培養學生的實踐能力，提高學生的創新能力。例如，受課時局限，英語課上每個學生的口語表達受到局限，英語教師可通過校本課程的開發與開設，彌補這一缺憾。如教學“西方飲食文化”時，英語教師設計了“如何正確吃西餐”這一情境，引導學生根據以往的知識體驗與教師進行口語交流。在這一具體的情境中，教師不時介紹西方國家飲食文化方面的知識，同時引導學生通過比較了解到中西方傳統習俗、生活方式、行為方式、思維方式、價值觀念具有一定的差異，因而飲食文化也有一定的差異。要讓學生通過學習，了解西方基本的做客、餐桌禮儀，了解西方餐飲文化的特點，提高學生的跨文化意識和跨文化交際能力。又如，美術組設計的“郵票設計”“撲克牌設計”“光盤畫”等校本課程，注重學生創造性思維的培養，通過不同題材有創意的設計，讓學生樹立自信，增強了學生的創新能力。

三、校本課程開發存在的問題與今后設想

實踐研究的過程，本身也是一個學習和逐步提升的過程。隨著研究的逐步深入，筆者越來越感受到學科間的整合有待進一步加強，課程設置也存在學科特征過于明顯、趣味性略顯不足、使用中缺乏更多的靈活性等問題。以后應拓寬校本教材資源的獲得渠道，讓學生更多地參與到校本教材的開發中來，進一步凸顯以生為本的理念。要加強校本課程系統性研究，讓其凸顯學校文化特色，更好地為學科活動、社團活動服務，為學校的人才培養目標服務。

參考文獻：

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[3]湯雪平，呂紅日.區域推進校本課程的開發與實施：課程改革新路徑[J].江蘇教育研究，2015（10）.

Research on the Practice of School-based Curriculum Development Based on Core Literacy

Liu Guoquan

（Xiaohong Middle School of Harbin City， Heilongjiang Province， Harbin 150090， China）

Abstract： According to the situation of different students in junior high school， Xiaohong middle school carried out the development and research of school-based curriculum based on the core literacy of junior high school students. Focusing on the cultivation of students' core quality， we should strengthen the construction of teachers and give new impetus to the reform and development of the school while promoting the comprehensive and harmonious development of students. This paper discusses the types and development characteristics of school-based curriculum， the main effects of school-based curriculum development， the problems existing in school-based curriculum development and future ideas.

Key words： core literacy; school-based curriculum; junior high school students; curriculum development; teacher construction