探究式教學(xué)法在中職一體化教學(xué)中的應(yīng)用研究

張華明

摘 要：探究式教學(xué)法是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作討論為前提，以教材內(nèi)容為探究對象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識、解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。文章以牽引車駕駛實(shí)習(xí)中離合器故障的診斷與排除為例，研究探究式教學(xué)法在中職一體化教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：牽引車;探究式教學(xué)法;離合器;故障維修

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0043-02

牽引車是港口、工廠等裝卸搬運(yùn)的重要工具，它既提高了企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，也提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是，如果對牽引車的性能不熟、安全管理不嚴(yán)或操作不當(dāng)?shù)龋坏┌l(fā)生事故，就將造成嚴(yán)重的人身傷亡及重大財(cái)產(chǎn)損失。在中職學(xué)校，牽引車是學(xué)生駕駛實(shí)習(xí)和考證的主要設(shè)備，操作比較頻繁，因部分操作者的不良行為習(xí)慣或缺乏維護(hù)保養(yǎng)，經(jīng)常發(fā)生故障，其中以離合器故障尤為常見。因此，作為一名中職學(xué)生，除了掌握過硬的駕駛操作技能之外，還需要具備牽引車維護(hù)保養(yǎng)和故障診斷與排除等方面的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作能力，以便為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年帶牽引車駕駛培訓(xùn)和考證班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在牽引車駕駛實(shí)習(xí)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對離合器分離不徹底的故障進(jìn)行診斷與排除。

一、引用事例，激發(fā)興趣

教學(xué)事例是具體發(fā)生的、真實(shí)存在的個(gè)案，能讓學(xué)生明白問題產(chǎn)生、發(fā)展的背景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考和討論。筆者在機(jī)電某班進(jìn)行牽引車駕駛教學(xué)時(shí)，遇到一起故障：一位學(xué)生啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)后怠速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，將離合器踏板踩到底，發(fā)現(xiàn)變速器掛擋困難，變速器內(nèi)還伴有齒輪的碰撞聲，該學(xué)生強(qiáng)行掛入擋位后，剛開始松抬離合器踏板，車輛就向前猛沖，發(fā)動(dòng)機(jī)突然熄火。中職學(xué)生正處于對任何事情都比較好奇的年齡階段，筆者抓住這一心理特征，把這一故障作為一個(gè)教學(xué)事例，組織學(xué)生開展現(xiàn)場教學(xué)。“興趣是最好的老師。”由于故障發(fā)生在身邊，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道是什么引起該故障的、應(yīng)該如何排除，因此積極參與故障診斷與排除。

二、動(dòng)手探究，激發(fā)潛能

筆者讓學(xué)生動(dòng)手解決以下問題：一是判斷屬于什么故障，二是診斷故障原因，三是排除故障。組長負(fù)責(zé)分派組員工作任務(wù)，并將分工情況填入相應(yīng)的表格。

學(xué)生已經(jīng)完成“內(nèi)燃裝卸機(jī)械構(gòu)造與修理”課程的實(shí)習(xí)，具有一定的動(dòng)手操作技能。他們在問題的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識開始動(dòng)手探究：有的查找相關(guān)資料，有的現(xiàn)場觀察，查找故障部位，有的深入思考，尋找原因。經(jīng)過分析和討論，大家認(rèn)為該故障為：離合器分離不徹底。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生查閱《內(nèi)燃裝卸機(jī)械構(gòu)造與修理》教材中“離合器操縱機(jī)構(gòu)工作簡圖”（篇幅所限，圖略），分析離合器操縱機(jī)構(gòu)的工作原理，通過分析原理思考哪個(gè)零部件出現(xiàn)問題會(huì)引起該故障。爭強(qiáng)好勝是該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，他們都希望在集體中表現(xiàn)自己，因此都樂意接受任務(wù)，希望把問題解決。

離合器分離不徹底的原因有很多，學(xué)生需要一一探究，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照由表及里、由簡及繁、先淺后深、先易后難、先小后大的順序進(jìn)行診斷。學(xué)生參考“離合器操縱機(jī)構(gòu)工作簡圖”，對每個(gè)零部件進(jìn)行檢查。通過動(dòng)手操作，學(xué)生排除了離合器踏板自由行程過大的可能，也排除了液壓操縱機(jī)構(gòu)出現(xiàn)故障的可能。雖然還是沒有找出故障部位，但學(xué)生并沒有灰心，反而堅(jiān)定了不達(dá)目標(biāo)不罷休的決心。最后，學(xué)生認(rèn)為很可能是分離杠桿調(diào)整不當(dāng)引起的。

但面臨新的挑戰(zhàn)：分離杠桿和離合器安裝在車體底部，這對測量和調(diào)整造成一定的困難。在困難面前，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出妥協(xié)和退縮，反而激發(fā)斗志，部分學(xué)生更表現(xiàn)出一種在困難面前誓不低頭的雄心壯志。筆者在旁引導(dǎo)：先檢查分離叉和分離軸承，再測量分離杠桿高度。要檢查的零部件在車體底部，所以操作時(shí)要鉆到車底。有好幾位學(xué)生自告奮勇要鉆到車底檢查，筆者挑選了兩位基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來完成該任務(wù)。在做足安全措施的前提下，兩位學(xué)生鉆進(jìn)車底進(jìn)行故障診斷。他們一邊檢查，一邊用相機(jī)拍攝檢查圖片，匯報(bào)檢查情況。根據(jù)檢查情況，發(fā)現(xiàn)分離叉表面除了有污垢之外，沒有異常，分離軸承表面有污垢，沒有裂紋、斑點(diǎn)或溝痕等損壞現(xiàn)象。檢查的學(xué)生反映：軸承能轉(zhuǎn)動(dòng)，但移動(dòng)不靈活，分離杠桿表面有輕微磨損，經(jīng)測量三個(gè)杠桿高低不一。綜合以上檢查和討論，認(rèn)為故障原因是：分離軸承缺油，移動(dòng)不靈活，使分離杠桿內(nèi)端磨損不一，高低不一致。學(xué)習(xí)不僅要記住相關(guān)知識，還要善于運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在整個(gè)診斷過程中，筆者注重充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手探究的過程，體驗(yàn)運(yùn)用知識解決難題的樂趣。筆者不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們大膽嘗試，爭取把故障排除。

三、排除故障，學(xué)到真知

得到教師的鼓勵(lì)和信任，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，覺得自己學(xué)的知識真的能派上用途，好像在做一件了不起的大事一樣，心情非常激動(dòng)，巴不得立刻就動(dòng)手把故障排除。筆者在保證學(xué)生安全的前提下，讓兩位學(xué)生再次鉆到車底，嘗試排除故障。學(xué)生首先把分離軸承上的污垢清理干凈，加注潤滑油，轉(zhuǎn)動(dòng)和左右移動(dòng)分離軸承，發(fā)現(xiàn)分離軸承能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)和移動(dòng)，然后把三個(gè)分離杠桿高度調(diào)整到規(guī)定范圍。之后學(xué)生上車再次操作離合器踏板，發(fā)現(xiàn)踩踏板的力較之前有所減輕。啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)后，對牽引車進(jìn)行換擋操作發(fā)現(xiàn)換擋平順，松抬離合器踏板發(fā)現(xiàn)起步平穩(wěn)。經(jīng)多次試驗(yàn)，離合器分離不徹底的故障現(xiàn)象已經(jīng)消失，證實(shí)故障已經(jīng)徹底排除。

整個(gè)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和操作技能，現(xiàn)場親自診斷和排除牽引車駕駛實(shí)習(xí)中的一起故障。這激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和求知欲望，讓學(xué)生既學(xué)到牽引車維修方面的知識，又感受到運(yùn)用知識解決問題的樂趣和成功的快樂，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于進(jìn)取的自學(xué)精神，以及分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生日后工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，應(yīng)用探究式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷“真刀真槍”的實(shí)踐操作過程，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識來分析問題、解決問題的能力。牽引車駕駛實(shí)習(xí)的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法的過程中要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生不僅會(huì)駕駛牽引車，還具有維修牽引車常見故障的技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位能夠真正勝任本職工作的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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