淺析高考美術教學中學生觀察能力的培養策略

趙小軍

摘 要：良好的觀察能力，是學生開展美術學習的重要基礎性能力，決定了學生能否準確、深刻地將作品繪畫出來。備戰高考，需要藝術生的美術學習應具備縝密細致的觀察能力，以應對考試，輕松觀察美、發現美、表現美。在具體教學實踐中，可以通過良好的情境創設、專業的觀察方法、必要的技巧訓練等，培養觀察習慣養成，以全面激活課堂，實現對學生觀察能力的培養。

關鍵詞：高考美術;觀察能力;觀察習慣

一、 前言

良好的觀察能力，能夠幫助學生快速捕捉到將要繪畫事物的特別之處，畫其形更畫其魂。良好的觀察能力，是學生繪畫的基礎，能夠幫助學生更好地實現發展，促成學生的成長。實踐出真知，想要提升學生觀察能力，僅僅依賴于理論的說教是遠遠不夠的，需要教師以科學的規劃、適宜的技巧等，加以指導，以完善教學工作，促成發展。文章針對高中美術教學對學生觀察能力培養的具體策略做出討論。

二、 培養學生觀察能力的意義

（一）完成優秀作品的基礎

一幅優秀的美術作品，無論是原創的作品，還是臨摹的作品，絕不應當僅僅是展現與模仿，而是創作者的心聲。正如同梵高的《向日葵》，盡管畫作上是一株生機勃勃的向日葵，依然會讓人感受到作者的歡喜悲涼。良好的觀察力，不僅畫出了事物的形態，也能畫出作品背后的故事，如一幅作品，畫的是一輛“二八自行車”，那么能夠自然而然地將人的思緒帶到20世紀八十年代。再如許多抽象派大師的作品，僅僅通過一些線條、色彩，就能盡顯出作者想要表達的情感、態度等。完成優秀的作品，能表達作者的態度，反應畫面所未盡之處，并且展現出獨特的創意……這些與畫作種類無關，而是作者想要呈現出來的。優秀的作品，本身考驗與體現的就是作者的觀察能力，在觀察中，能夠展現出獨特之處，展現出作者的悲喜，也是作品蘊含情感、人文屬性等，具有藝術生命的基礎。

（二）美術學習的基本要求

觀察能力，能夠幫助學生發現美，而只有發現美才能充分地運用技巧及方法去展現美。如生活中，我們可以通過一個眼神，看出一個人是否真誠，在觀察及表達中，失之毫厘謬以千里，眼見未必是真的。美術作品被稱為是“無聲的藝術”，其表達能力十分強烈，是用藝術手段，對生活的還原。美術學習，要求學生具備良好的觀察能力，能夠去還原事物的同時藝術化地表達。在高中階段，美術最終面對的是高考，此時能夠將觀察能力作為一項基本素養加以鍛煉，引導學生關注生活、觀察生活，養成習慣，才能在應對考試時，在進行繪畫中，游刃有余，在還原的基礎上創新，在表達的過程中清晰。

三、 培養學生觀察能力的策略

（一）創建情境，提升審美需求

學生愿意去自覺感知美，養成觀察能力，應當是在日積月累中形成的。因此，在組織教學中，應當主動為學生創設人文、環境、生活化的情境，幫助學生找到觀察美，搜集美的興趣與思路。在課堂教學中，主動為學生創設美的人文環境，如教師的課程講解語言，是優美且充滿哲思的。在必要的時候，為了指導學生進行某類作品的練習，可以充分利用多媒體，綜合音樂、文字、畫面等，向學生進行展示，這樣的情境創設，看似需要投入更多的時間等，但實際上卻能在潛移默化中，激發學生的參與感，將美植入學生心靈中。

創設情境，也是激活課堂的一種形式。高中階段學生既帶有年輕人的朝氣，也受到來自高考的重重壓力，但是觀察力的培養，也正需要教師告訴學生——“美術不是機械地學習技巧，而是用心體驗，用筆表達的過程”。在日常教學中，專門為觀察力提升做出練習，可以試著將課堂氛圍帶動起來，如帶學生通過“一起來找茬”等游戲，進行觀察、尋找事物不同的趣味調動，再做接下來的教學講解等。這樣的嘗試，能夠使學生以較快的速度參與到課堂中，也能以輕松的心態進入學習中。再以素描為例，常見的專業靜物練習，都是以靜態的花瓶、蔬菜、水果、陶罐等，盡管在練習基本功上，這些事物的描畫具有積極意義，但是不妨將這些全部撤下，換作學生日常可見的臺燈、筆筒、書本等，鼓勵學生去琢磨，如何將這些生活常見的事物的美感畫出來。正如司徒立先生說，“畫素描，就是用眼睛去思考。”學生對不熟悉的事物很難形成思考的主動性，只有生活，才能使學生化被動為主動地去思考與探索。

情境的創設，看似是一個無形的環節，但是能為整個繪畫練習奠定情感基礎，也能巧妙地提高練習的效率，給予學生關注。

（二）教授學生基本的觀察方法

在組織教學中，觀察除了有一雙善于發現美的眼睛，也要有必要的觀察方法，如在觀察時是注意細節還是整體、是從哪個方位開始的等，這些都是需要在日積月累中逐漸養成，需要教師在日常課堂中加以指導，結合日常的教學實踐經驗，總結出如下的觀察方法。

立足寫生課的觀察教學。提高學生的觀察能力，最為忌諱的就是紙上談兵，而是要讓學生立足于生活去思考與體驗。寫生課，是繪畫學習中基礎性課程，借此培養學生的觀察能力，是較為基礎的環節：

整體與細節的觀察。在組織寫生時，或者說對一個場景的觀察，有總體與分開的兩個方面。很多學生在繪畫時僅僅關注到各種細節，但是畫出來反而成了“四不像”。培養學生的宏觀觀察能力、立體觀察能力，是教學的重要思路之一。如在繪畫中，以“樹”為事物，繪畫出不同的季節，那么可以如何表達呢？有些學生用樹葉的顏色，也有學生用樹的形態——繪畫出樹的搖曳，是秋風瑟瑟之下的樹木;再如飄落的幾片黃葉，是樹葉的秋季的代表;新生的嫩芽，是春季的萌動;綠葉成蔭，是夏季的繁茂……除此之外，可以隨時增加一些可能出現的事物，如鳥、樹邊的花等，這些事物的增加，能夠幫助學生去理解，觀察不僅是細節，也是宏觀的，教授學生觀察的方法，應當是從不同角度去刻畫，去描摹烘托心中想要表達的主題。在組織教學中，教學生基本的觀察方法，結合實際加以訓練。

細致觀察法。在組織日常的練習中，前文已經敘述，從生活著手挖掘素材，此時也要關注引導學生對事物發展的細致觀察，如葉子的脈絡，花草的生長與榮枯。在組織教學中，教師可以不定期為學生提出一個觀察的主題，在給定的周期使學生進行細致地觀察，在一定時間后進行繪畫，將自己日積月累的觀察中得到的事物加以展示。如觀察一盆花的開放過程，再進行細致地描繪，從不同學生的作品中，有不同的表達。

（三）運用必要的訓練技巧

運用必要的教學技巧，也是當前教學中需要關注的。在組織教學中，立足美術教學，需要教師以一定的技巧指導學生，便于學生快速掌握觀察的技能，懂得觀察的道理。

運用對比觀察法，在對不同的事物進行觀察時，學生會有不同的感悟與關注點。試著去找事物間的不同點，如兩片不同的樹葉，那么透過這兩片葉子可以觀察到什么呢？是背后的季節、是一整株樹木、也是不同的紋理脈絡。及時將兩個相同類型又不同性質的物件進行比較，可以幫助學生逐漸養成細致的觀察能力，逐漸提升比較能力。對比是一種在各門學科都長期運用的方式，通過對比觀察，能夠使學生更為深刻地理解某一事物。

嘗試去觀察同一事物，在必要的時候，教師可以將同一事物的發展變化展現在學生面前，指導學生進行觀察。例如，對一雙鞋子的觀察。如果教學要求或者說是考試中，要求學生畫一雙鞋子，那么通過這雙鞋子，如何畫出不同呢？如鞋子的褶皺，一雙鞋子根據穿的時間、走過的路程等，會表現在不同的方面，如褶皺，是否有磨損等。在一幅作品中，正是這些細節的變化，能夠反映出穿鞋子的不同人物及經歷。這也意味著，在人物描寫中，不同人物的生平等，會在一雙鞋子中展現得淋漓盡致。

場景觀察。除了對個體的觀察，不妨為學生準備一系列的場景，指導學生在相應的場景下去觀察。如某節課的主題是“回到90年代”，那么就要找到90年代的特色所在，如收音機、自行車、歌曲磁帶等。代入情境中的觀察，事物本身不是單一的，而是很多事物構成了一個統一的情境，這也使學生從多個角度去觀察到每個細節，找到現代化教學的思路所在，幫助學生更好地掌握觀察能力。

當然，提到了觀察技巧的建設，也要試著去從方法上創新。如前文提及的，可以組織學生通過“找不同”的游戲等，進行必要的觀察與訓練。在教學形式上，教師可以更為積極活潑，利用活潑的形式幫助學生進行訓練。趣味的形式，能夠使高中階段學生感受到學習的樂趣，減輕學習壓力。

（四）培養學生觀察的習慣

培養學生觀察的習慣，也是高考美術教學中應當為學生養成的能力。在組織教學中，觀察能力的建設，不應當是某個單元的課程，而是一個長期的素養培養，培養美術學生的觀察意識，能夠隨時隨地地進行觀察。指導學生具備科學、組織、準確、求異性的觀察能力，是教師應當完成的工作之一，對于學生習慣的養成，可以從以下角度展開。

組織學生進行觀察習慣的建設，可以在日常的閑聊中滲透，如在教學中，及時將一些細節的內容提示給學生，正如同一位精明的偵探，將一些細節組織學生一同去完成與探究。在學生學習間隙，也可以借助微課進行互動，以微視頻等形式，指導學生觀看，需要關注到如何進行關注與觀察，掌握觀察的習慣，能夠幫助學生更好地實現發展，進而掌握學習的樂趣所在。培養學生的觀察能力，也可以從學生感興趣的事物著手，如喜歡的雜志、喜歡的明星演出等，這些都是教師在教學實踐中進行挖掘與嘗試的。

四、 結語

在當前的高考美術教學中，對學生觀察能力的培養，應當是教學的基礎性環節，需要宏觀的規劃與具體的策略。在組織教學中，以學生現階段的美術教育為基礎，立足于生活，從技術與意識兩個方面進行討論，以推動教學工作，全面促成教育教學的發展，為學生的美術能力奠定扎實基礎。

參考文獻：

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