音樂教學方法在農村幼兒園合唱教學中的科學運用

摘要：審美情趣是2019年發布的學科核心素養中的一個部分，促使教育者把提升審美情趣作為農村幼兒園合唱教學的首要目標。根據當下農村幼兒的年齡特點及地域特點，在農村幼兒園合唱教學中充分運用音樂游戲的教學方法，教師以游戲促進教學，取代我教你唱的教學模式。

關鍵詞：核心素養 合唱 農村幼兒園

隨著素質教育的推廣，幼兒園也越來越重視幼兒的藝術教育，音樂教育是藝術教育的重要內容，因此，幼兒音樂教育在幼兒園得以迅速發展。合唱是一門有趣的集體性音樂活動。合唱音樂游戲是以游戲的方式向還處在懵懂期的幼兒介紹音樂知識，進行合唱排練，在音樂游戲的組織方面借鑒的是奧爾夫音樂教學法。以聲勢、體態律動、樂器、舞蹈動作、創新節奏等工具輔助合唱教學，幼兒園教師易掌握，學生易理解、易接受。教師首先要建立起一個能夠貫穿整個農村幼兒園三年的合唱訓練計劃，根據幼兒逐步成長后的接受能力、心理發展水平來制訂。其次是面向幼兒園教師開展合唱排練培訓，教授幼兒園教師如何利用游戲讓幼兒在玩中學習音樂知識、合唱知識，培養孩子的合作能力與思維能力。

從幼兒認知心理學研究中可以發現，幼兒能夠靜下心來聽別人講授知識的時間是很短的，幼兒更喜歡做動作，玩游戲，特別是幼兒園時期的幼兒。他們樂于探索，對從未見過的事物感到好奇，也喜歡在集體中找到自己的位置，因此，合唱課一定要由游戲來串聯知識。

在正式上合唱課之前，教師有許多準備工作要做，這些準備工作的重要性與正式上課的重要性一樣，主要包括與家長做好溝通工作，考慮好如何組織學生，包括如何點名，如何強調合唱團紀律，如何進行熱身、排練等等。比如與家長溝通，如果幼兒超過兩次曠課或者超過四次遲到就要退出合唱團，比如點名時通過發點名卡的方式比直接點幼兒的名字更讓他們歡喜，等等。這些小細節都能夠影響幼兒的積極性。

課堂中要運用到具有趣味性和簡易性的教學方法，聲勢和體態律動是奧爾夫音樂教學法中的重要方法，聲勢是讓幼兒用手掌拍打身體的各個部位，包括肚子、手臂、頭、腿等獲得不一樣的聲音，結合不一樣的節奏，就可以在身體上創作一個打擊樂團，幼兒通常很喜歡這樣去做。通過拍打不同的部位，可以與不同的節奏關聯起來，進一步讓幼兒自行創造節奏，從而認識節奏，加深印象。而對于音高的學習，教師可以運用柯達伊手勢讓孩子了解不同音高之間的關系。體態律動就是讓學生根據聽到的音樂以及自己不同的理解，通過肢體表現出自己對音樂的感受。體態律動即通過走、跑、跳，以及拍手、跺腳、捻指等動作來完成歌曲伴奏，以達到對音樂的理解。

聲勢和體態律動的音樂游戲具有自然性和趣味性，對于幼兒來說較易掌握和理解。自然性體現在人們聽到音樂以后可以通過自己的肢體動作來自由地展現對音樂的理解。從某種意義上講，對音樂的感受本身就是一個聽覺和運動的過程，離開了聆聽音樂和通過肢體的運動來體驗音樂，人們無法真正觸碰音樂的內涵，也不符合人類學習音樂的基本規律。當我們聽到音樂的時候，心靈上或多或少地會有一些感觸，而身體也會自然而然地跟隨音樂動起來。每個人對同一首曲子的理解不同，表現活動也不相同，這是體態律動區別于舞蹈的主要特征。

體態律動的趣味性是把自己對音樂的理解與身體律動結合起來，它不要求動作姿態的標準化，而是強調其身心融入音樂中，從而達到身體與音樂的通感，在體驗中感受音樂色彩的變化，在律動中積累知識。如音樂活動《洋娃娃和小熊跳舞》，幼兒跟隨音樂手牽手跳著進入活動室，在活動室中隨音樂轉圈、舞蹈等。教師不用太多的語言去干涉，教師也是其中的一員。幼兒在玩中學，增加了課堂的趣味性。

關于樂器的使用方面，合唱團中加入的樂器一般是打擊樂器，能夠幫助幼兒認識不同的音色，并且把握標準節奏。比如鈴鼓、邦加鼓等，還有一些較為簡易好學的特色樂器，如小型鋼片琴等。鈴鼓這類樂器較為好學，易于入門，對于農村幼兒園的幼兒來說是絕佳選擇。

合唱團曲目的選擇很重要，給幼兒挑選的樂曲內容上不宜過于成熟，這個階段的幼兒眼中并沒有太多復雜的情感，他們的認知主要是以自我為中心。這個時期對周圍物體都會以擬人化看待，比如看到一個玩具熊，他們會想象成是自己的玩伴。因此，選曲在內容上要簡單，但能引起兒童的想象。幼兒的聲帶在這個階段發育得并不成熟，無法持續穩定地唱出一個音，也無法演唱過高或過低的音。音域狹窄、聲帶脆弱、聲音偏稚嫩，因此，選曲音域要小一些，音程以二度和三度為主，如《上學歌》等。

在整個過程中，教師作為合唱指揮，其引領作用是巨大的。合唱指揮是整個團隊的核心，這個年齡段的幼兒在群體活動中需要一個領袖，這種設定讓他們變得很依賴合唱指揮。從合唱效果來看，具有親和力卻不乏威嚴的指揮是領導合唱團的最佳人選，合唱指揮需要拉近與孩子的距離，很好地溝通，適時地表揚與鼓勵是不可或缺的。然而作為高要求的領導，不能過于泛濫地夸，否則幼兒對自己的要求就會降低。在合唱團中，指揮對于某個幼兒的褒貶會影響到幼兒在團里的地位。如果一個幼兒被當眾批評，他們會感覺自己地位下降，下次就無論如何也不肯參加排練了。因此，合唱指揮一定要敏銳地察覺到這些。

核心素養要求培養人的審美情趣，這里說的不是一門藝術技巧，而是關于精神世界的一種審美能力。要想擁有這樣的審美能力，在教育過程中，就不能把技巧的學習放在第一位。當然技巧是我們掌握藝術的手段，但卻不能等同于提高審美。通過歌唱了解大千世界，學會從歌聲中判別美與不美才是最重要的。因此，建議農村幼兒園合唱課應該以游戲為主，教師多示范美丑聲音的差距，讓學生領悟標準。建議幼兒從入園開始就參加合唱團，每一學期都有一個相對清晰完整的訓練目的。隨著幼兒慢慢長大，他們會逐漸從對音樂的感性認知過渡到理性認知，將幾年的感受過渡到深刻的審美理念。

在之前參與過問卷調查的五所幼兒園中，筆者抽取了其中兩所幼兒園進行合唱新路徑的實踐，并記錄反饋，首先對其中六位音樂老師進行了培訓，包括合唱團的組建、合唱團的排練、奧爾夫教學法等等。隨后讓她們在自己所負責的班上實踐。理念的改變帶來了實質的變化，在這些班級中，幼兒的注意力出乎意料地集中，且對于課上所學曲目、所學節奏音高的掌握度均有了很大的變化。這樣的結果是充分調查、對癥下藥的結果。

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★基金項目：本文系山東省藝術教育專題項目“基于核心素養的農村幼兒園合唱教學的路徑嬗變及創新研究”（項目編號：YJ201911223）。

（作者簡介：劉思懿，女，碩士研究生，山東協和學院，研究方向：樂隊指揮）（責任編輯 張云逸）