加強師生互動，提升幼兒教育質量

范玲

摘??要：在幼兒園的教學活動中，師幼互動是非常有效的教學方式，幼兒園的學生年齡非常小，對于教師有一定的依賴性，建造和諧的互動環境取決于教師與幼兒之間良好感情的建立，只有在喜歡和相信老師的時候幼兒才會主動參與到教學活動中來。由于幼兒的注意力在3到5分鐘，最長的注意力時間在10分鐘左右，所以有效的調動幼兒的興趣是十分關鍵，接下來對于如何加強師生活動，提高幼兒的教學質量進行深入的分析。

關鍵詞：互動;幼兒教學;策略

【中圖分類號】G615??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0040-02

教師在進行課程教育時要進行有效的互動，在互動教學過程中注意幼兒之間的個體差異，和整節課程的把握，互動課程的內容設計不能過于復雜，幼兒接受起來比較困難，很容易失去信心，環節不能過于單一，幼兒容易提不起興趣。教師要在整個教學活動中掌控好教學的節奏，提高幼兒參與的積極性，促進幼兒教學活動的目標達成。

1.幼兒課堂師生互動以及當前教學質量的教育現狀

（1）幼兒在活動中主體地位缺失

在師幼活動的教學中，教師與孩子的互動十分的重要。當前的幼兒園教育活動都是教師帶著幼兒一起進行，幼兒必須按照教師的要求進行活動，孩子處于被動的狀態，幼兒會出現不愿意參與活動的現象，以至于一節活動課程下來之后幼兒的受益很少。忽視了幼兒的個性培養。

這是因為教師本身的教學思想未能緊跟時代，如今學前教育的理念，是將幼兒作為主體，教師本身是引導者以及輔助者，要加強對幼兒的潛能開發，因此師生互動是一種對幼兒展開引導的重要方式，但是許多教師并未意識到這一點。幼兒主體性的缺失，會導致在教學活動中，甚至是游戲活動中，幼兒無法感覺到自由的空間。

（2）教師與家長之間思想不能達成統一，影響幼兒教育的實施

幼兒的年齡小，對于事情的判斷的能力非常的弱，許多習慣和行為都是在這一階段建立的，特別是生活自理能力的培養，很多時候家長對于幼兒比較溺愛，教師與家長進行溝通后家長覺得沒有必要，不能和教師一同完成幼兒良好行為習慣的建設。以至于在學校進行互動教學之后不能在家中得到實施。如今應試教育還是對許多家長造成影響，一些家長覺得在幼兒園內，主要是讓幼兒學習到知識，并未意識到學前教育主要的任務，是將幼兒潛能充分激發出來，導致家長與教師之間未能達成共識。教師為了滿足家長要求，對知識教學進行強化，在互動方面就會弱一些。家長則是只關注幼兒學習到多少知識，習慣養成方面不是十分重視。

（3）互動教學中，教師忽視學生的個體差異

在教師進行互動學習的過程中，很多時候教師喜歡與積極參與的幼兒進行互動，往往忽略了性格內向的孩子，幼兒階段是情感建設的重要階段，長時間的忽視，對于幼兒良好性格的建立十分的不利。教師要尊重個體差異，關注每一位孩子的情況。其實每個幼兒，因為自身的家庭環境或者成長經歷，在性格、愛好等方面都是存在差異的。比如，某個幼兒，因為父母離異，從小是在單親家庭中成長的，這樣因為親情缺失，性格方面比較孤僻，不喜歡與其他的幼兒接觸，也不積極配合教師的安排。教師若是沒有采取針對性的措施，沒有關注幼兒的心理狀態，就會導致幼兒的心理健康出現更多問題，性格也會變得更加孤僻。在與幼兒進行互動的時候，教師要采取針對性的措施，讓幼兒當初性格和學習態度，向著積極健康的方向上發展。

2.提升幼兒課堂教育質量，加強師生互動的措施

（1）構建和諧安全的互動課堂

幼兒的年齡小，身體和心理的發展都還不完善，加之幼兒比較活潑，對于危險的事情沒有辨別的能力，所以在師幼互動的過程中需要教師為幼兒建立有安全保障的活動環境，只有在安全的基礎上。師幼之間才能進行良好的互動。

例如，幼兒在進行體育活動學習跨欄的過程中，教師要根據幼兒的年齡特點，設計跨欄的高度，以及跨欄之間的距離，保證幼兒能夠安全的跨過跨欄的同時保證幼兒不會摔倒。在進行跨欄的教學時場地要選在操場有草坪的地方，防止空間過小發生碰撞。在教學中保證幼兒的安全才能更好地進行互動教學。教師要在教學開展之前，對現場做好布置，檢查各方面的安全隱患，及時排除教學場所中不安全的因素，保證在實際的教學中，幼兒處于安全和舒適的環境中，身心充分放松，配合教師的安排，師生的互動也會更加順利。

（2）師幼互動的不同導入方式，能夠更好的吸引幼兒的注意力，提高教學質量

幼兒在進行不同學習內容時，導入的好壞也決定了能否很好地完成教學內容。例如，導入的方法上可以是故事導入法，情境導入的方法，也可以是問題導入法等，根據不同領域的活動內容進行合理的創設導入的方法。為幼兒與老師很好地互動教學做準備。

例如，在生活禮儀整理衣物的教學中，教師可以運用故事導入的方法。小熊要過生日，它想邀請朋友們來它家做客，可是它發現自己的衣服被扔的哪都是。小熊很苦惱，來找咱們班能干的你們來進行幫忙。那我們一起動手來整理一下吧。通過故事的導入方式吸引幼兒的興趣，培養幼兒樂于助人的品質，接下來完成整理衣物的教學活動。

例如，在奧爾夫音樂教學活動中，就可以進行，音樂導入法。?在課程開始之前請幼兒聽一段音樂，猜一猜都有什么樂器在唱歌。幼兒回答后引出，看一看今天又有哪位樂器寶寶來做客了。激起孩子的好奇心。教師要注重采取多樣化方式，將幼兒參與的熱情充分激發，提升幼兒的主體性。

（3）在活動中對幼兒加以引導，促進互動教學，提高教學質量

在活動的過程中，教師對幼兒進行引導能夠很好地進行師幼之間的互動，提高教學的質量。教師在教學活動的過程中要了解幼兒的情況，找到合適的教學方法進行引導。

例如，教師在進行幼兒園手工制作的過程中，教師準備素材的時候要選簡單容易操作的，再開始制作之前進行講解制作過程，在幼兒進行手工制作的過程中，教師要關注幼兒制作的具體情況，遇到幼兒不會的地方，教師要進行耐心指導，對于操作能力比較薄弱的孩子，要進行輔助，幫助孩子共同完成，并對幼兒給予鼓勵。這樣能夠增進幼兒與教師之間的關系，為以后的教學活動打好基礎。

（4）建立良好的師幼關系，為互動學習保駕護航

教師要與幼兒之間建立良好的關系，教師在幼兒的學習過程中充當了不可替代的角色。要用愛去進行教育，關心愛護幼兒的成長，為幼兒營造愉悅的上課環境，教師要保持溫暖的微笑，說話如細雨般溫和，拉近與幼兒之間的距離。幼兒之間存在著個體之間的差異，教師要尊重每一個孩子的個體發展。

例如，在幼兒在校期間，因為年齡小，生活自理方面有一定的欠缺，教師要時刻注意幼兒的情況，是否需要幫助。幼兒鞋子穿反是常有的事情，教師及時發現，幫助幼兒改正，并耐心地教會幼兒如何穿好鞋子。關注幼兒的情緒變化，及時進行疏導。

（5）科學的開展活動，加強師生的互動，提高教學的質量

合作教學進行有效的互動是現在教學中常用的手段，在合作學習的過程中，可以培養幼兒同伴之間的默契，也可以提高幼兒自身的能力。在合作學習過程中，教師指導孩子自行進行創作。把課堂交給孩子，在合作創作的過程中，教師對整體的把控要到位，觀察幼兒在整個過程中是否遇到困難及時給予解決。

例如，教師可以在搭積木的教學中，對幼兒進行分組，合作共同搭建積木，在這期間教師可以輔助孩子進行積木搭建，在幼兒搭建時可以培養孩子的思維，提高幼兒的創造力。教師在活動進行時可以對幼兒搭建的造型進行表揚，提高幼兒的自信。提高教學質量，增進師幼感情。

師幼互動教學，提高了幼兒學習的興趣，在互動過程中增進了教師與幼兒之間的感情，以學生為中心，對于學生個體的發展有很大的幫助，提高學生學習的質量。

參考文獻

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