探究小學語文識字與閱讀趣味化教學

曾嶸

摘??要：在小學教育過程中，主旨主要是提高學生們的興趣愛好，只有抓住學生的興趣點才能使其參加課堂，調動學習的積極性，從而促進學習能力的提高。對于小學語文而言，識字與閱讀的趣味化結合，才能促進學生對于學習的興趣，如何促進小學語文識字與閱讀趣味化教學是目前小學語文教學改革的重點內容之一。本文以探究小學語文識字與閱讀趣味化教學為主要內容進行闡述，結合當下識字教學趣味性和閱讀教學趣味性為主要依據，從闡述漢字來源、闡述字詞故事、在玩耍中學習、閱讀導入充滿趣味性、閱讀活動多元化這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強小學語文識字和閱讀教學質量，提升學生語文綜合能力，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學語文;識字教學;閱讀教學;趣味化教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0140-02

由于小學生玩心較大，對于課堂而言，興趣愛好必須抓住才能提高學生們對于課堂的參加積極性，所以如何增加知識的趣味性是目前要考慮的首要問題之一，另外在小學語文知識教學過程中，識字閱讀是最為基礎的，如何將識字與閱讀相結合，并且可以符合小學生的認知，抓住興趣點是關鍵。在小學語文教學過程中，教師的引導作用至關重要。教師一定要結合學生基本認知特征和興趣制定教學內容，在小學語文識字和閱讀教學中采取趣味化教學，激發學生學習興趣，從而可以更好的融入到語文識字和閱讀教學中，從根本上提升小學語文趣味性教學整體質量和效果。

1.識字教學趣味性

漢字是學習語文知識的基礎，只有掌握單個漢字的含義才能對整個段落乃至整篇文章進行理解，所以必須強調識字教學的重要性。在小學語文教學過程中，字詞是語文基本知識，對于學生而言學習起來充滿枯燥性，所以教師在實際教學中要多動腦筋，采用靈活有趣的教學形式進行教學，充分挖掘語文識字和閱讀教學趣味性，進而使學生在課堂上真正感受到學習的樂趣。

（1）闡述漢字來源

通過對漢字來源進行闡述，使學生明確漢字就像日常生活中的朋友，它也是有頭有尾的，在這個過程中一定要明確調動學生的積極性是重點，在進行漢字來源闡述時，要結合一些生動的比較，并且針對一些有特點的漢字進行聯想記憶，使學生在學習過程中對同類型的漢字分類，這也可以在一定程度上促進學生漢語思維與系統的形成。漢字最早的造型法就是象形，和自然事物存在一定關系，一般都是以圖形傳達字基本內涵為主進行的，比如，在學習部編版漢字“鳥”和“烏”時，烏比鳥則少了一個具有代表性的眼睛，所以在識字學習過程中，多數學生會感到疑惑和不解，鳥是存在眼睛的？而烏鴉沒有嗎？這時，教師可以通過造字來源解決疑問，烏鴉也是存在眼睛的，向學生展示烏鴉圖片?，全身都是黑色的，黑色眼睛和羽毛等，不管怎么看都是無法直接看出烏鴉的眼睛的。所以。烏在書寫時也看不見眼睛。而鳥的眼睛則可以有效區分。此種形式學生學習起來更加容易，還可以提升學生識字辨析能力和意識，給識字教學添加更多樂趣，進而使得學生更加主動學習。

（2）闡述字詞故事

小孩子共同的特點就是愛聽故事，抓住這個特點闡述字詞故事，對字詞的來源以及象形意思進行描述，使學生對于漢字的理解更加深刻，并且在自我練習時可以進行自我表達，這才是學習的最終目的。小學生對故事充滿興趣，喜歡故事，所以在小學語文識字教學中，教師要結合漢字穿插相關故事，進而對識字感到樂趣和喜悅，進而可以更好的學習故事內容，并且在漢字故事學習中可以更好的理解詞語內容，進而全身心融入到課堂學習中。

（3）在玩耍中學習

小學教學中教師的作用無可替代，只有老師進行適當的引導走入學生的內心世界，了解學生真正對什么感興趣，抓住興趣點，并且將其融入學習知識的過程中，才能使學生跟隨著老師的引導掌握知識，學會寫字閱讀等。在識字教學中，教師要提前做好準備，為學生準備好卡片和頭飾等，積極引領學生在課前能夠通過自我動手制作相對應的漢字卡片，在語文課堂上開展游戲化教學活動，比如，在學習部編版語文知識內容時，教師可以通過找朋友和摘蘋果等游戲完成學習，在整個過程中增添更多樂趣和喜悅，在語文教師的積極引領下可以提升自我動手能力，使得學生懂得自我展示和提升，為學生提供充滿趣味性的教學氛圍，不斷激發學生學習興趣，進而可以從根本上提升小學語文識字教學質量。

2.閱讀教學趣味性

小學生好動，愛玩，自我控制能力不足，無法長期集中精力學習，在課堂上學生因為畏懼教師總是安安靜靜的，使得閱讀教學課堂氣氛不佳。所以，在語文閱讀教學中，教師需要多花一些心思，創新教學模式和形式，吸引學生學習注意力，開展各種充滿趣味性活動，激發學生學習興趣，使得學生更加積極的融入到學習中，提升閱讀教學效果。并且在小學語文閱讀中，教師也要提升自身教學能力，懂得結合學生身心發展特征提供不同閱讀內容，提供充滿趣味性的閱讀知識和形式。

（1）閱讀導入充滿趣味性

在小學課本教材中，由于小學生的認知水平還比較簡單，還沒有形成系統性的語文思維，所以這個過程中老師要進行必要的引導，在進行閱讀時必須要建立在理解關鍵文字的基礎上，對于文中的單個文字進行掌握，明白什么意思才能對整篇文章內容的輸出有所掌握。在語文學習中，教師要懂得為學生提供新穎教學形式，可以將故事、視頻、音樂和動畫等引入到課堂上，為學生渲染良好學習氣氛，為學生學習提供更多內在動力，結合學生實際情況設計豐富教學活動，激發學生學習興趣，主動加入到閱讀活動中，總之在語文閱讀學習中，良好的導入是教學質量提升的關鍵，所以教師要高度重視，注重各種充滿趣味性內容的融入，提升小學語文閱讀教學效果。

（2）閱讀活動多元化

小孩子的天性就是愛玩，對于新鮮事物具有極強的好奇心，所以教師應該組織多種多樣的閱讀活動，使學生真正的參與到各種豐富的活動中，并且活動形式要多種多樣，充分調動學生的積極性，例如，利用集體思維，可以進行小組學習，對小組中的每個成員進行分工，對于文章的不同段落安排不同的人進行朗讀與講解，讓其他的同學進行補充，使同學們都參加進來，在這個過程中學生不僅會對自己準備的內容進行不斷的強化，還會聚精會神的聽其他小朋友的講解內容，這樣一來不僅促進了自我學習能力，還幫助了其他落后同學樹立信心，提高對于文章知識的掌握，一舉多得。在小學語文閱讀教學中，教師可以引領學生自主閱讀課文、小組競賽形式閱讀、針對文章辯論、角色扮演和現場采訪等各種形式開展閱讀活動，將文章故事和實際生活結合起來，從而使得學生可以更加自由的閱讀，展示出自我閱讀個性，最大限度體現學生主體地位，使得學生可以全身心融入到教學中，提升語文閱讀教學質量。?并且閱讀教學結束后，還要進行拓展延伸活動，采取趣味性練習活動，可以有效激發學生學習興趣。比如，在學習部編版《開滿鮮花的小路》時，教師使用多媒體向學生展示一個視頻，加上音樂作為背景，激發學生學習興趣，使得學生對閱讀內容產生興趣，進而可以全身心融入到教學中，從根本上提升小學閱讀教學質量。

3.結束語

總而言之，趣味性教學需要教師及時轉變教學思想和概念，在識字和閱讀教學中融入各種充滿趣味性的教學內容，結合學生基本特征實施良好教學對策，從而使得學生積極融入到識字和閱讀學習中，使得學生在學習中養成自主學習，獨立思考，合作研究和互動交流的好習慣，為學生未來學習和發展奠定良好基礎和保障。

參考文獻

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[2]吳慧.?小學語文趣味識字教學之法[J].新教育（海南），2017（10）：49-49