激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

何若雨

摘??要：小學(xué)生是一個容易受到周圍環(huán)境的影響的群體，所以在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該多采用激勵教育的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。激勵教育相較于教師直接強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生接受，在教學(xué)中讓學(xué)生逐漸從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，更加積極主動的學(xué)習(xí)，自信應(yīng)對學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題。小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生第一次接觸的正規(guī)語文教學(xué)，所以在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生會出現(xiàn)很多不解和問題，教師在這個時候要耐心引導(dǎo)學(xué)生，及時幫助學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主的去完成語文的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中的獨(dú)立思維。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué)語文：有效措施

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0152-01

激勵教育是目前小學(xué)教育當(dāng)中非常欠缺的教育內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中多數(shù)小學(xué)老師不了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師很可能會采取不合適的手段使小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，并且會讓學(xué)生逐漸喪失對于語文的興趣。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中給予學(xué)生更多的激勵，那么學(xué)生就會收獲更多的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。激勵教育在教學(xué)過程當(dāng)中可以幫助學(xué)生建立一個良好的心態(tài)，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生全面發(fā)展。

1.提出課堂問題，激勵學(xué)生

教師在教學(xué)過程中，學(xué)生很可能對于新學(xué)習(xí)的知識有很多不解，教師可以通過課堂提問的方式來讓學(xué)生進(jìn)行回答，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的理解能力，讓學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會更加的主動，同時也給予了學(xué)生成就感，教師對于答錯的學(xué)生也要激勵學(xué)生，告訴學(xué)生哪里是錯誤的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會得到更多的安慰，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦語文學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以不斷完善自己的語文水平，求獲得教師的鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師的鼓勵可以讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生足夠的自信，促使學(xué)生健康成長。例如，教師在教學(xué)當(dāng)中可以提出一些問題，然后讓學(xué)生主動舉手來回答，對于主動舉手的學(xué)生，教師首先就要給予鼓勵，這樣可以激勵學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中踴躍的舉手。在學(xué)生主動舉手回答問題之后，教師也要點(diǎn)一部分沒舉手學(xué)生來回答，對于這些學(xué)生教師應(yīng)該盡量選擇一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，幫助這些學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，在這些學(xué)生答錯的時候，教師要及時給予這些學(xué)生正確的解釋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師激勵學(xué)生可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的動力，讓學(xué)生能夠在老師的激勵下養(yǎng)成自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

2.選舉優(yōu)秀班干，用榜樣力量帶動學(xué)生

教師要重視榜樣的力量，小學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)當(dāng)中很可能堅(jiān)持力不足，所以教師要讓學(xué)生通過周圍環(huán)境的影響不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。榜樣在營造良好學(xué)習(xí)氛圍中有十分重要的作用，所以班主任應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，選舉優(yōu)秀班干部來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會通過模仿班干部的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式反思自己的不足，在學(xué)習(xí)過程中不斷去完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式，讓榜樣的力量帶動學(xué)生進(jìn)步。例如，教師可以讓學(xué)生自發(fā)的選舉班干部，讓學(xué)生將自己心中認(rèn)可的人成為學(xué)生榜樣，學(xué)生對于這部分學(xué)生已經(jīng)具有初步的信任，所以在班干部管理班級的過程中學(xué)生也會更為信服，在班干部的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提高語文水平。

3.關(guān)注學(xué)生、注重學(xué)生的差異性

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上具有差異性，而小學(xué)生又處于心理健康成長的關(guān)鍵時刻，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個體差異性去制定教學(xué)策略，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該用鼓勵的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和人格，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在快樂去高效學(xué)習(xí)語文。例如，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對于知識的接受情況，在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，以此提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的效率，教師要和學(xué)生家長進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，更全面的了解學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生共同去解決問題，培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的感情，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。

激勵教育在小學(xué)教育當(dāng)中有著非常重要的作用，激勵教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力，同時也能維護(hù)小學(xué)生的自尊心。小學(xué)是學(xué)生心理健康形成的關(guān)鍵時期，如果在小學(xué)階段教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，取得事半功倍的效果。小學(xué)激勵教育可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)和完善自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長處。教師可以通過激勵教育提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和人格，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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