用網絡資源優化初中英語詞匯教學

劉登紅

【摘 要】在科技進步和新課改深化背景下，網絡信息技術在英語教學實踐當中的作用逐步增強，給教師和學生提供了更多的便利，也為英語教學改革事業的順利推進提供了有效保障。詞匯是英語教學的基礎，是學生掌握語言應用方法和提高語言綜合運用能力的重要手段。在初中英語詞匯教學當中加強對網絡資源的利用，發揮網絡信息技術的輔助作用，將極大程度上增強學生詞匯學習興趣，也能夠給學生提供有效的學習工具，優化學生語言學習環境，讓英語詞匯教學精彩紛呈。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;網絡資源

初中英語教師在網絡資源的開發和利用當中需要充分考慮詞匯教學需要，為學生補充必要的語言學習信息，增加詞匯學習的趣味性和豐富性，體現網絡資源的輔助作用。

一、網絡資源在初中英語詞匯教學當中的應用價值

新課程改革特別指出要積極推動信息技術手段在教育教學當中的廣泛應用，加快信息技術和學科教學的融合力度，以便在此基礎之上逐步推進教學內容呈現、學生學習策略、教師教學方案以及師生互動模式的深度變革，彰顯信息技術手段的獨特優勢，讓學生在學習實踐當中擁有更加有效的學習工具。將網絡資源應用到初中英語詞匯教學當中就是踐行新課程改革要求的重要表現，強調的是教師發揮網絡信息技術手段的優勢，補充和拓展網絡資源，促進英語詞匯教學改革，給原本乏味的教學課堂注入活力。網絡資源應用于初中英語詞匯教學的優勢價值主要體現在：一是有助于營造詞匯學習環境，提高詞匯教學趣味性。詞匯是英語語言學習的基礎要素，同樣離不開良好的語言學習環境，而且只有在特定的語境當中，才能夠讓學生掌握詞匯的含義和具體的應用方法，提高學生語言把握的效果。網絡資源的應用可以輕松將學生帶入到詞匯學習環境當中，讓學生在相應的語境當中掌握與詞匯相關的信息，提高語言學習的趣味性和豐富性，保證學生的整體學習質量。二是有助于幫助學生突破詞匯學習當中的重點與難點，增強學生自主學習能力。隨著教育信息化時代的來臨，特別是在微時代日益發展的背景下，教師在教育教學當中除了會運用多媒體課件進行教學之外，還善于運用其他的教學手段輔助教學活動的開展，其中微課就是一種有效方法。在詞匯教學當中，教師可以精心制作微課視頻，來幫助學生突破詞匯學習當中的重點與難點，讓學生通過觀看視頻資料促進知識的內化吸收，增強學生自主學習能力和學習效率，也改變學生以往的語言學習狀態。三是有助于促進教學內容整合，增加詞匯教學信息量。在新課程改革的持續推進當中，英語課堂的容量也在持續增大。在這樣的情況之下，假如教師仍舊運用過去灌輸性教學方法，不僅不能夠完成大容量的教學任務，還會讓學生喪失詞匯學習興趣。通過網絡信息技術的應用，原本分散的內容可以得到整合，可以減少對課堂時間的占用，也能夠留出更多的時間和空間補充其他的詞匯學習內容，彌補學生在學習內容方面存在的不足，保證詞匯教學有效性。

二、利用網絡資源優化初中英語詞匯教學的有效方法

（一）運用英語歌曲，渲染詞匯教學氛圍

在過去的英語詞匯教學活動當中，因為課堂教學時間非常有限，很多教師會把較多的精力放在知識講解上，更加關注教學結果，而忽視學生的整個學習過程，造成英語教學課堂乏味單調，自然會影響到學生的詞匯學習積極性。所以要改變學生過去詞匯學習當中的不良狀態，增強學生的課堂參與動力，就要找到有初中生感興趣的學習要素，給學生營造良好的詞匯學習環境。根據初中生喜愛音樂的特征，教師可以把音樂融入到詞匯教學當中，給學生補充各種各樣的英語歌曲，讓學生在學唱歌曲的過程中接觸和掌握多種英語詞匯，提高英語語感，增強詞匯教學的豐富性，起到渲染環境的作用。教師在選擇英語歌曲時，需要和詞匯教學的特點與要求結合起來，保證歌曲的選擇和詞匯教學要求高度一致。例如，在教學Hello時，在詞匯導入環節，教師可以引入英語歌曲《Hello》，引導學生學習打招呼的英語詞匯和句型，讓學生在輕松歡快的環境當中掌握單詞，并在吟唱和聆聽過程當中理解詞匯，鞏固詞匯知識。

（二）借助視頻圖片，輔助詞匯教學開展

利用網絡資源優化英語詞匯教學是初中階段詞匯教學改革的一項重要措施，而教師所引入網絡資源的類型和內容需要迎合初中生的詞匯學習，需要充分考量學生的學習興趣。英語歌曲是學生喜愛的一種英語形式，所以用歌曲開展詞匯教學是深受學生歡迎的，但是教師不能夠局限在某種形式上，還需要在此基礎之上進行拓展。視頻以及圖片等同樣也是輔助詞匯教學的有效手段，有助于給學生營造圖文并茂的學習情境，動態化展現靜態詞匯，把抽象的單詞直觀展現出來，增強學生詞匯學習熱情，也為學生準確把握詞匯的使用方法創造良好條件。例如，在教學Dream homes時，教師可以用圖片與視頻資料營造語言交際情境，鼓勵學生在溝通當中運用課上所學詞匯與短語。教師可以先指導學生在預習環節找到生詞，接下來用圖片和視頻資料輔助學生推測詞匯的含義，比如beach， balcony等，使得學生在直觀語境當中感受詞匯，強化詞匯的理解與記憶。

（三）巧用微課資源，突破詞匯重點難點

微課教學資源是非常具有代表性的網絡資源，在初中生的詞匯學習當中發揮著重要作用，是幫助學生突破詞匯學習重點和難點的有效工具。在微時代背景下，如果教師繼續的運用單一化的多媒體課件進行教學，會引起學生的反感，影響學生詞匯學習的效果，同時也無法幫助學生有效消化重點與難點。在這樣的情況之下，以現代信息技術手段為依托的微課資料則能夠幫助學生突破學習難題。教師可以結合詞匯教學當中的重點與難點制作微課視頻，用短小精悍的視頻資料幫助學生掌握單詞的含義和使用方法。例如，在教學there be用法時，不少學生對學習當中涉及到的相關介詞如behind，near，under，in，on，front等理解不清，常常會在使用過程中出現混淆的情況，于是教師可以就這部分內容專門制作微課視頻，利用圖文并茂和聲像結合的方式展現重點與難點，促進學生對這部分內容的消化吸收。

（四）應用網絡資源，拓展詞匯教學內容

學生借助教材獲取的詞匯資源是非常有限的，要讓學生累積盡可能豐富的資源，提高學生的詞匯學習能力，就要從不同的渠道為學生補充學習信息。網絡平臺是獲取豐富學習資源的一個平臺，所以教師可以用網絡資源擴展詞匯教學內容，讓學生在詞匯學習當中打破固有局限，接觸更多的英語語言，擴大詞匯量，掌握不同詞匯的運用方法。初中生要學習和積累的英語詞匯數量眾多，而且需要學生養成自主積累的習慣，于是教師既要注意在課堂上為學生拓展網絡平臺上的詞匯資源，又要引導學生課下借助網絡平臺累積詞匯信息。比如教師可以在課上給學生補充DIY，clone等時尚新詞，并讓學生在課下自主積累當前流行的一些英語詞匯，查找詞匯的含義和具體使用方法，并與教師和其他同學進行交流和分享，讓學生在分享和交流當中進一步擴大詞匯量。

詞匯教學是英語教學的重點，詞匯的學習和掌握需要在特定的語言環境當中進行，而網絡資源在提供語言學習情境和優化學生學習氛圍方面有著突出優勢。初中英語教師要積極改變英語詞匯教學模式，給學生創造詞匯學習的良好環境，讓學生在具體語境之下掌握詞匯，感受英語學習的樂趣。由于教材當中涉及到的學習資源非常有限，所以教師在詞匯教學當中還需要用網絡資源作為教學補充，點燃學生的語言學習熱情，保證詞匯教學效率和質量。

（興化市沙溝中心校沙溝初中，江蘇 泰州 225700）