尊重“需要”，注重“激趣”

吳麗嫻

【摘要】新課改強調了學生作為課堂教學的主體地位，那教師應如何把學生的注意力轉移到課堂上呢？拿什么來吸引學生的眼球呢？讓課堂成為學生向往的地方。所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生對學習的積極態度，使之好學、樂學，產生強烈的求知欲，對學習充滿熱情，從而達到優化課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;激發興趣

走進了新課程改革背景下的小學語文教學（我任教五年級，剛好換部編版），在這一過程中，我真切看到了自己的不足與需求，創新意識讓人深思。我要給學生一個什么樣的語文課堂呢？尊重學生的“需要”，注重“激趣”。都說興趣是最好的老師，孔子也說過，“知之者，不如好之者”，由此可見，讓學生產生興趣是多么的重要。我從以下幾個方面來激發學生的興趣，激發他們的學習欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極課堂氛圍。

1. 導

精心設計導入環節，激發學生學習的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入語要根據本節課所講內容設置，如：歌曲導入法，小學生朝氣蓬勃，富有活力，喜歡唱歌，也喜歡聽歌，課前放一段與本課內容相關的歌曲，刺激學生的神經，調動他們的情感。如，在講《慈母情深》這一課時，我先放一曲電視劇《世上只有媽媽好》的歌曲，學生頓時熱情高漲，很好地激發了學生的情感。又如：設疑導入法，學生天生就有好奇心，有求知的欲望，設置問題，讓學生帶著疑問走進課堂。如，在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我設置疑問：當你聽到“精彩極了”這樣的評價時，你心里會想些什么呢？而之，聽到“糟糕透了”的評價，你又會怎么想的？作者就是在這兩種評價中成長的，他是如何看待這兩種評價的呢？這給他帶來了哪些影響呢？今天我們就來學習這篇課文……

2.說

給學生足夠的時間，讓學生說出自己的想法，主動參與學習。如，《圓明園的毀滅》一課，我讓學生當小導游，讓學生對圓明園輝煌的過去和毀滅的經過產生熱愛祖國的情感，并讓學生談談自己對圓明園被毀滅的感受。課時完成后組織學生進行辯論比賽。如果有機會，你會重建圓明園嗎？為什么？學生邊說邊加上多媒體課件的適時運用，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

3.讀

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”讀就顯得十分重要了。讓學生在讀的過程中進入角色、動感情，把學生引入意境，激發興趣。如，在教學《少年中國說》這篇課文時，我讓學生以讀為本，感受文言文的韻味。文言文離現代久遠，語言的表達和白話文有很大的區別，學生很難理解，所以教學中，以“讀”的訓練貫穿于教學的全過程。通過自由讀、指名讀、范讀、師生合作讀、創設背誦等多種形式的穿插進行，讓學生越讀越投入，讓學生在朗讀中參與內心的感受。

4.寫

民間故事由于具有故事性和傳奇性，深受學生的喜愛，所以在教《牛郎織女》這篇課文時，我先讓學生對織女形象的認識有自己的個性理解，學生體會到織女對自由的強烈渴望，敢于沖破束縛，追求心中的理想。于是引導學生發揮想象，想象牛郎會把哪些看見的、聽見的事告訴老牛，想象仙女們是怎樣商量瞞著王母娘娘到人間去看看的……學生的想象很精彩，這時，我順藤摸瓜，讓學生把想到的寫下來，或寫讀后感，以寫激趣。

5.演

教學課文時，以表演激趣，讓學生活起來。學生為了表現自己，就會主動參與學習。如，《將相和》這篇課文，我引導學生在理解課文內容的基礎上，通過演一演的學習方式來感受人物的性格特點。配上動作，讓人物的神態更加傳情，演的專注，看的開心。真正做到了——尊重“需要”，注重“激趣”。

6.畫

在課堂中恰如其分地運用簡筆畫有助于發展學生形象思維的語言表達，起著激趣、解難、畫龍點晴的作用。如，在《冀中的地道戰》一文中，通過引導學生對地道戰的產生原因、地道戰的構造特點和作用等幾個方面的交流，闡明地道戰是個驚人的“奇跡”。小組結合課文內容設計地道結構平面圖，設計出了精彩的地道戰斗模式，充分調動了學生學習的積極性。

總之， “激趣”極大地調動了學生學習的主動性和積極性，課堂氣氛就會更活躍，更寬松，學生更樂意參與到教學活動中去，真正成為學習的主人，從而有效地提高教學效率。

【參考文獻】

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