游戲教學，寓教于樂

莫烯

【摘要】數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，讓很多學生學起來感覺枯燥乏味、難以理解，曾一度被打上“枯燥”“無趣”的標簽。甚至一部分數學教學者也這樣認為，數學學科不同于語文、英語等語言類的學科，能說會道、可演、可唱、可跳，教學活動形式多樣，豐富多彩。而我們面對的是一群帶著“活潑好動、愛玩”天性的孩子，如果能把游戲融入到教學活動中，它不僅能激發學生的學習興趣，而且還促進數學知識的傳播，更是許多數學思想產生的有效途徑。在當前新課改的大環境下，高效課堂的提倡更是這樣課堂改革模式的發展方向。游戲教學寓教于樂的觀念深入人心，值得我們教學者深究和探討。

【關鍵詞】游戲;教學活動;興趣;高效課堂

小學數學游戲是以數學知識為載體的游戲活動，它要把數學知識與游戲活動結合起來，寓知識于游戲中，通過“娛人”達到“育人”效果。《數學課程標準》明確指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，除了接受性學習，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。而通過游戲教學，寓教于樂的方式就是實現數學教學的有效措施之一。

一、游戲教學，激發學生的學習興趣

游戲不但能給學生帶來快樂，也能帶來學習的樂趣與激情，將數學知識、數學思維融于游戲中，能讓學生更好地理解、運用數學。一節課40分鐘，學生的專注力一般最多可以維持十幾到二十分鐘，如何實現這低于二十分鐘的效率最高化，就要想辦法抓住學生的眼球、吸引學生的關注。而要實現這點，無疑是學生熟悉而又喜愛的游戲可以做到，我們可以設計從游戲入手創設情境引起學生的注意。

在教學北師大版一年級數學下冊第一單元加與減（一）學習20以內的加減法時，為了達到提高計算能力的目的，要是直接讓學生去計算幾十道計算題，可能大部分孩子會根據老師的要求去完成，或者常用的方式會通過比賽的形式讓孩子產生競賽的意識。但是，對于那些本來計算能力比較弱、速度慢的孩子來說，無疑這會給他們帶來一種壓力感。于是，課前我提出這節課我們一起來玩撲克牌！學生一聽就馬上有了精神，于是饒有興致地聽我說游戲規則，如何進行。抽出J、Q、K，保留1～10給學生去抽。方式一：班級自薦選5人進行比賽，每人抽取兩張撲克牌，列出一個加法算式和一個減法算式并計算出結果，速度快而且計算正確者獲勝。方式二：小組里進行前面示范過的比賽模式。方式三：讓4名學生各抽出一張撲克牌，展示出來，讓全班學生想一想一共可以列出幾個加法算式？并計算出結果。方式四：老師抽取4張撲克牌，請各小組展開討論，最多可以列出幾個加法算式和減法算式，用時短、列出算式最多并且計算正確的小組獲勝。通過這樣的四步教學活動，游戲與教學內容完美結合，學生不但表現得興趣盎然，每個小朋友都參與其中，而且大大地激發了他們學習熱情，進而達到了提高計算能力的效果。

在教學北師大版四年級上冊第五單元《方向與位置》第二課時《確定位置》，引導學生在學習了前后、上下、左右的知識基礎上用數對確定位置，經歷數對產生和對數對理解的過程，利用數對和方格紙上的點的關系，滲透對應思想和數形結合的思想。然而確定位置是發展學生空間觀念和符號意識的重要一課，對于空間想象力還處于慢慢發展狀態下的學生們來說，如何更好地理解是最重要的過程。既要容易理解又要使得教學不會顯得那么生搬硬套，把游戲與教學內容完美結合無疑就能達到這一效果。于是就有老師設計了一個“捉賊”游戲，在屏幕上顯示一個類似于方格圖的地圖，出現警察和賊，點擊一下賊就從一個“點”開始逃跑，跑到另一個點“躲藏”起來，學生要根據他躲起來的位置用數對方式告訴“警察”，然后判斷位置的對錯。這個游戲充分調動了學生的積極性，學生個個屏氣凝神觀看“賊”的逃跑路線，也在默默地記住他的位置，然后快速用數對來確定。通過游戲教學，不僅激發了學生的學習興趣，還發展了學生的空間觀念和符號意識。

二、游戲教學，提高學生的自主學習積極性

游戲是幫助學生學好數學的一種有效教學形式，只要真正發揮好輔助教學的功能，不但達到寓教于樂的目的，也能提高學生的自主學習積極性。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”如何利用游戲教學提高學生的學習積極性，我校數學教學在這方面做了一些的研究。在今年的疫情下，教室上課變成了線上教學，對于如何實現游戲教學也是一個挑戰。結合我校的三月數學節，各年級布置了豐富多彩的線上數學活動，七巧板、數獨、華容道、移火柴棒、玩24點、魔方速擰、做莫比烏斯帶等。七巧板游戲鍛煉學生的幾何認知能力和手腦并用反應能力，在游戲的過程中學生回顧一年級下冊學習過的七巧板，復習了三角形、正方形和平行四邊形的特點;數獨培養學生的數字推理能力;華容道鍛煉邏輯推理和運籌能力;火柴棒移動游戲有圖形、數字和計算等方式，既培養學生的圖形意識也有利于提高學生的計算能力;撲克玩24點貼近生活簡單易學，益智健腦;魔方課程的開設可以發展學生的空間與圖形概念，培養數學能力和想象能力;在制作莫比烏斯帶的過程中學生通過觀察、猜測、思考、操作、交流、驗證中，感受莫比烏斯帶的“神奇”，體會數學思想方法和獲得數學活動經驗。幾分鐘的游戲活動常常讓孩子感覺意猶未盡，學生在課余時間也會主動拿出七巧板、華容道、魔方、小棒等在家進行練習。“自學”是我校的校風特質之一，用這樣游戲的方式教學更有助于提高學生的自主學習意識。

三、游戲教學，培養學生的團隊合作意識

一花獨開不是春，百花爭艷滿園香。合作與交流是課堂教學的一種教學方法，教師不僅要對學生的能力進行培養，還要培養學生的合作意識。低年級的小學生團結協作的意識很差，他們往往只顧個人的參與和學習，缺乏集體榮譽感。利用游戲能讓他們意識到團隊合作的重要性，逐步培養合作精神。游戲教學除了可以通過個人競賽模式進行，更多時候是通過小組合作比賽的模式進行。對學生進行分組，每個學生在小組內發揮其一員的重要作用，不僅依靠每個人的力量，還要依靠小組的集體配合與協作能力，才能更好地完成任務。

在教學北師大版二年級上冊第二單元《購物》第一課時《小小商店》時，學生在前面認識了各種大小面值的人民幣以及換算關系的基礎上進行實際情境（解決問題）的進一步深化學習。我設計了運用模擬購物的游戲活動--自由買賣市場，課前讓學生準備好一些進行買賣的學具：筆、橡皮、尺子、文件袋、文具盒和書本等等，并標好價格。學生分組進行，課前給每個小組長分發一包里面包含少量各種面值的教學人民幣，一共200元。安排任務：1.小組學生分工：一名售貨員、一名會計、一名調研員和兩名采購員。2.活動安排：售貨員負責賣本組的物品，會計負責核算賣物品收到的錢，調研員負責記錄在買賣過程中遇到的數學問題，采購員負責到其他小組購買物品。3.明確任務要求：思考（1）可以怎么付錢？掌握付錢方式與策略。（2）應找回多少錢？理解物品價格、付錢和找錢之間的數量關系。把游戲和教學內容有機地結合起來，有利于激發學生主動參與的欲望，活躍課堂氛圍。在復習舊知的基礎上，培養觀察思維能力、培養數感。這個游戲沒有設定如何取勝，每個小組發揮每個人的作用，互相協助，通過這樣的活動讓學生對人民幣的認識更加深刻，利用不同面值人民幣之間的互換關系進行付錢和找錢，發現購物中蘊含的學問，學會在具體情境中進行購物，感受數學與生活的聯系，體會團隊合作的作用。

四、游戲教學，發展學生的創新思維

游戲活動貼近學生的生活，有利于引起情感共鳴，增強學習動力的同時激發自身潛能。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教育的本質是教會學生會學習的能力。結合我校培養學生“自學能力”的校風特質，在教學上設置游戲活動與數學知識相結合的方式，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，發展智力，培養能力。個性化教育是我校教學的核心理念，個性化課程是本校的教育特色，在數學校本課程設計中，迷宮課程、撲克算24點課程、魔尺課程以及魔方課程，就是使數學教學與游戲有機相結合，從而達到培養學生主動學習意識的效果，進而激發學生的數學思維能力。二年級的數學校本課程是迷宮，學生通過玩迷宮游戲了解迷宮的設計原理，激發了學生自己設計迷宮的動力。在3月數學節活動中，學生自主設計的迷宮圖豐富多彩，難度有梯度性，除了設計紙質版的迷宮圖，還有學生利用編程去設計迷宮，這樣的創新思維對于低年級的學生來說無疑是一場大大的頭腦風暴！

蘇霍姆林斯基指出：“世界通過游戲展現在孩子面前，而人的創造才能常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展。”利用游戲輔助教學能使小學數學教學達到事半功倍的作用，在當代提倡高效課堂改革模式形勢下，堅持“以學定教”，課堂中最大限度調動學生積極性，充分尊重學生的認知規律。游戲教學，不僅讓學生在課堂上學會、會學，而且愛學、樂學。

【參考文獻】

[1]李青春.游戲與數學[M].新美課程：演繹生命之詩，2018，5：180-188.