微課在小學數學課堂教學中的有效應用

陳海玉

【摘要】微課是新型的教學模式，具有如下特點：目標明確，針對性強，教學時間短但容量大，教學內容少但集中，資源構成完整，直觀形象。有效的微課教學方式融入到小學數學課堂教學中去，能突破傳統教學的局限性，能提高課堂教學的有效性，是傳統教學的補充和延伸。但微課的教學方式要確保有效，不能盲目使用。

【關鍵詞】微課;小學數學課堂;有效應用

一、微課進入小學數學課堂的必要性

（一）傳統教學的局限性

數學學科是一門理論性強、邏輯性強、比較抽象的學科，教學內容比較枯燥無味，而傳統的小學數學課堂就是老師講課，學生聽課，面對面地一問一答，基本都是以文字呈現教與學，勢必使得數學課堂毫無生機，學生缺乏學習，參與度不高，導致課堂教學效率低。對于小學生，年齡特點決定了他們喜歡動態的形象化的課堂，而傳統教學卻無法解決。同時，有的知識點很抽象，傳統教學無法講解透徹。

（二）微課的特點

近期，新型的教學模式--微課走進了我們的課堂。微課是以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源的有機結合體。具有如下特點 ：

1.目標明確，針對性強。相對于傳統的教學課堂，“微課”主題很突出，體現的問題很集中、很單一，學生很明白這節課解決的知識點是什么。

2.教學內容較少?！拔⒄n”主要是為了解決課堂教學中某個知識點（如重點、難點、疑點）的教學，或是呈現課堂中某個教學環節的教學，相對于傳統課堂，“微課”的內容更加精簡。

3.教學時間短。因為“微課”可以說是“課例片段”或“微課例”時間一般控制在10分鐘以內，比傳統課堂時間短很多。

4.直觀、形象、有趣。“微課”視頻通常營造了動態的具體情境，配有優美的畫面，動聽的音樂，讓學生感到興奮、新奇。

（三）微課能突破傳統教學的局限性

微課的特點決定了它具有如下優勢：目標明確、形式多樣、具體生動、操作性強等。它正好能突破傳統教學的局限性，是傳統教學的一種補充形式，因此，微課融入小學數學課堂教學是勢在必行的。

二、微課在小學數學課堂中的有效應用

1.激發了學生的學習興趣，提高了小學數學課堂教學的有效性

微課是以視頻形式出現，通常有優美的畫面、有感染力極強的模擬情境，有抑揚頓挫的聲音，能把抽象的數學知識形象化，直觀易懂，動態的演示，非常適合小學生的年齡特點， 能讓學生主動參與教學的全過程，大大提高了課堂教學的有效性。例如，我播放微課——《圓的面積》，當畫面動態地呈現把橙色的圓形平均分成若干份，并慢慢展開時，孩子們不約而同地發出驚嘆聲：“哇，好美哦！”然后孩子們都情不自禁地數起來：1份、2份、3份……，氣氛活躍得出乎意料，我知道，已激發了孩子們的學習興趣了，果然 ，教學效果很好。以前常規的課堂教學，學生總是不理解：為什么拼成的長方形的長會是圓周長的一半呢？為什么寬會是圓的半徑呢？但通過微課視頻的直觀生動的展示，孩子們理解很透徹。

2.能突破傳統教學無法解決的問題，提高小學數學課堂教學的有效性

因為傳統的教學有一定的局限性，有些復雜又抽象的問題，只靠教師的講解，學生很難明白。通過微課的制作，可以把復雜問題簡單化，把抽象問題具體化，教學時可以把重點、難點、疑點設計成微課，讓學生理解得更加透徹，使課堂教學的有效性明顯提高。例如，教學四年級的知識點--《畫角》，傳統的教學是：教師在黑板上邊演示邊講解，但由于使用的教學工具—量角器，要平均分成180等分，上面的線條和數字太密太小，對于遠距離的學生，無法看清楚，同時，對于角的其中一條邊必須與量角器的零刻度線完全重合，學生根本不知道怎樣才算完全重合。無論老師怎樣解說，學生都很難明白。于是，我應用了微課教學，很快解決了這個難點。微課教學時，我把量角器放大，上面的線條與數字特別清晰，而且在講解“角的其中一條邊與量角器的零刻度線完全重合”時，我把量角器設計成透明的，很明顯看出什么情況下就是完全重合，從而突破了這個難點。

3.有利于學困生對知識的理解和掌握，提高小學數學課堂教學的有效性

因為微課能把問題簡單化，直觀化，明顯降低了教學的難度，便于學困生對知識的學習掌握，同時，微課能根據實際情況進行多次播放，對于學困生，可以多播放幾次，從而提高他們對知識的掌握程度，通過微課教學，學困生的成績明顯上來了。有了成功的體驗，學困生的學習興趣和積極性就明顯增加了，學起來更加得心應手了，從而形成良性循環，學困生的轉化率明顯提高，因此進一步提高了數學課堂的效率。

4.有利于學生思維能力的培養，提高小學數學課堂教學的有效性

微課內容不限于課本知識，可以利用網絡資源搜集一些具有思考性的問題，制作成微課內容，讓學有余力的同學在課堂上思考、總結，并用視頻進行講解，從而拓寬了學生的知識面，建構了學生的知識結構，培養了學生的思維能力，提高了小學數學課堂教學的有效性。

5.特殊時期能發揮重大作用，提高小學數學課堂教學的有效性

2020年，因為新冠疫情，學生無法正常返校，傳統的面授模式無法操作，但微課是以視頻為授課方式的，因此，通過微課的直播可以讓問題迎刃而解，從而提高了網上數學課堂教學的有效性。

三、微課在小學數學課堂教學中的應用誤區

1.每個知識點都用微課進行教學

微課以迅雷不及掩耳之勢進入到了小學數學課堂中。確實，把“微課”有效地融進小學的數學課堂教學中，能創設高效的課堂，但“微課”的教學方式并不適用于所有知識點的教學，而有些教師卻迷戀于“微課”教學，認為其高大上，每節課都應用微課的視頻教學，結果適得其反。

2.用微課視頻取代了學生的動手操作

因為微課直觀明了，生動形象，能創設高效課堂，有些老師所有的實驗都讓微課視頻展示，本該由學生親自動手體驗的實驗過程，教師卻不給學生實操的機會，而是直接微課視屏演示，讓學生觀看后得出教學結論，導致學習流于形式，學生無法體驗知識的形成和探究過程，不能真正地發揮 “微課”在教學中的優勢。

“微課”是一個非常重要的新型的教學資源，我們要充分利用好“微課”，以補充傳統教學的不足，提高小學數學課堂的有效性。