微課對初中英語寫作教學的實踐探究

馮冬梅

摘 要：隨著新課改的提出和發展，教育部對初中英語課堂教學也提出了新的標準和要求，并對其教學模式進行了一定程度的改變。英語寫作教學占據了英語教學中的重要的地位，目前各學校普遍將微課教學應用到寫作教學中。這種方式是對教學模式的一次創新，并且合理的利用這一教學手段，能夠實現以學生為主體的高效課堂，使學生更加愿意去探究、了解英語寫作相關知識，培養學生自主學習和思考的意識，不斷對英語寫作教學進行改革和創新。并使教師能夠通過教學實踐掌握更多的教學技巧和教學手段。本文將簡要敘述初中英語寫作教學的教學現狀，并針對在初中英語寫作教學中融入微課這一方面提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：微課教學;初中英語;寫作教學

隨著信息技術的不斷發展，在英語寫作課堂上逐漸引用了相關信息技術，例如微課教學。在準備微課的過程中，教師需要對教學內容進行不斷的深入分析和思考，并將教材中的知識進行提煉和拓展，使學生能夠在較短的學習時間內掌握更多的英語重點知識，并能夠使學生通過微課的學習，形成較為完善的英語思維和英語體系，使學生能夠對英語知識進行分類和總結，形成清晰的學習思路和學習方法，進而使學習能力和英語素養得到不斷的提升和發展。

1.初中英語寫作課堂的教學現狀

1.1教師的教學模式單一

在初中英語寫作課堂上，因為教師只重點向學生進行知識的傳授，沒有將重點放在教學模式的創新方面，所以導致教師的教學方案較為陳舊，沒有得到及時的更新和創新，這就促使學生在進行英語寫作學習時感到有很大的學習負擔和壓力。并在教師的嚴格管理下，會對這部分知識產生抵觸、厭煩的心理。為了避免這種情況的發生和延續，教師應該跟隨時代的進步和信息的發展，結合學生的學習情況和心理情況對自己的教學方案和教學手段進行合理的更新。使學生能夠在課堂上因為新穎的教學手段，而對課堂產生期待的心情，使學生能夠產生寫作的欲望。因此，在英語寫作課堂上利用微課進行教學是大勢所趨。

1.2難以掌握復雜的英語知識

因為英語寫作是考驗學生英語水平的重要標準，只有學生擁有良好的寫作技巧和寫作思路，才能夠在英語寫作方面有所進步。而在日常的寫作過程中，學生對于語法、詞匯等知識的掌握不全面，也不熟練。但在英語寫作過程中，詞匯與語法等知識正是考試中的采分點，也是教學內容中的重難點。學生對這些知識掌握程度不高，是由于教師的教學課堂時間有限，教師難以使學生將這些作為復雜的知識在較短的課堂時間進行充分的理解和記憶，而學生在課下學習的自覺性普遍不高。這便導致學生的寫作水平難以得到提高，而在這一過程中采用微課的方式，能夠使學生在課下對教師所講述的復雜的知識進行重復的學習和記憶，也能使學生產生自主學習和思考的意識，進而使學生的英語思想和觀念得到不斷的提升。

2.在初中英語寫作教學中融入微課教學的相關策略

2.1更新教學內容和寫作任務

在利用微課進行教學的過程中，教師需要將寫作技巧等重點知識錄入微課的視頻中。使學生能夠掌握大量的寫作理論知識，不局限于教材的內容，向學生進行詳細講解實踐中可能出現的問題和常見的錯誤，讓學生能夠在真正寫作過程中，運用之前掌握的寫作技巧，使學生在寫作時能夠更加順利，從容的應對寫作時遇到的困難。并且在這一過程中，教師還需要向學生布置相關的寫作任務，對此，教師可以拓展微課系統，通過線上的方式，使學生能夠在線上觀看微課后，直接進行線上的寫作，使學生能夠更加方便、快捷的對自己的寫作能力進行訓練和發展。使學生能夠在課下也能夠積極主動的進行英語寫作的學習，促進學生形成良好的自主學習、思考能力。

2.2對學生作文進行合理評價

為了使學生更加有動力和積極性去對英文文章進行寫作，教師可以對每位學生的作品進行不同的評價，使學生能夠產生期待的心理，因為每位學生都希望能夠獲得教師的評價和認可，所以在這一過程中，學生便會盡自己的最大努力去完成、改善英文作文的寫作，同時，教師也可以將學生的優秀文章在線上平臺進行展示和發布，為了使自己的寫作成果被多數人認可，學生便會對英語寫作重視起來，對自己的作文進行嚴格的核審，因此，這種方式能夠激勵學生不斷完善自己的寫作能力，使學生能夠更加有信心和動力去完成教師所布置的任務。

結束語

本文在開始主要描述了初中寫作課堂的教學現狀，在這一過程中，教師的教學模式過于單一，學生無法發現學習寫作的樂趣，并且在有限的課堂時間內，學生難以掌握較為復雜的英語知識。之后本文又從幾方面提出了在初中英語寫作教學中融入微課教學的相關策略，包括更新教學內容和寫作任務、對學生作文進行合理評價這兩方面，希望能夠對初中英語教師提供一些幫助，在微課教學的不斷實施下，使學生能夠擁有較強的自學能力和意識，使學生在未來得到不斷的進步和發展。

參考文獻

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