淺析數學游戲在小學低段數學教學中的應用

陳紅梅

摘 要 隨著新課改進程的不斷推進，小學低段數學的教學工作也受到了越來越多人的重視，怎樣更加高效地完成小學低段數學教學，推動學生綜合素質的全面發展已經成為小學數學教師需要解決的關鍵性難題。在這種背景下，小學數學教師必須轉變自身的教學觀念，將學生放在主體地位之上，根據學生的個性化特征展開因材施教，這樣才可以使自身的教學效率和教學質量得到有效提升。鑒于這種情況，首先對數學游戲的價值進行了深入探究，然后提出了幾點應用數學游戲進行小學低段數學教學的建議。

關鍵詞 數學游戲;小學低段;數學教學;應用探究

數學這門學科本身相對來講就比較枯燥，對思維邏輯能力的要求相對較高，這也給小學低段學生帶去了更大的挑戰，傳統的教學方法很難將他們的學習興趣充分激發出來。要想有效轉變這種情況，小學低段數學教師必須轉變自身的教育教學觀念，明確認識到數學游戲的重要作用，通過數學游戲的合理利用展開知識教學，這樣才可以將學生的數學學習興趣充分調動起來，在完成知識教學的同時，使學生的思維能力得到有效提高，從而為他們綜合素質的全面發展打下一個更堅實的基礎。所以，本文展開應用數學游戲在小學低段數學教學中的研究有著重要的現實意義。

一、數學游戲的價值分析

因為處于小學低段的學生年齡相對較低，所以他們在擁有一定靈動性的同時，也存在注意力集中時間短等特點，對各種游戲的興趣十分濃厚。也正是因為這一原因，融入數學游戲展開數學知識教學可以把學生的注意力更多地引導到課堂知識學習上面，將知識更為直觀形象地展示給學生，從而把學生的學習興趣以及學習欲望充分調動起來，實現寓教于樂的教學目標，讓學生在不知不覺中完成學習，同時讓他們充分感受到數學知識蘊含的魅力，讓他們真正愛上數學，這樣他們以后才會更為積極主動地投入數學知識學習中去，進而使數學課堂教學效率和教學質量得到有效增強，為學生綜合素質的全面發展起到更大的推動作用。

二、數學游戲在小學低段數學教學中的實踐應用探究

（一）通過數學游戲展開問題情境創建

在當前這個新課改背景下，要想更加高效地完成數學知識教學，小學低段數學教師必須轉變自身的教育教學觀念，將學生放在教學主體地位上，把自身的引導作用充分發揮出來，這樣才可為學生發散性以及創造性思維的發展提供更有力的支持和保障。同時在進行課堂知識教學的過程中，應該根據學生的實際情況組織展開相應的數學游戲，以此創建一個充滿趣味性的問題情境，從而為數學教學工作的順利進行夯實根基。例如，在進行《長度單位》相關知識教學的過程中，小學低段教師就可以先組織學生展開“比一比”游戲，讓學生拿出自己最長的鉛筆和其余的同學進行比較，并在這個過程中完成相應“分米”“厘米”等長度單位的融入，這樣學生就會在教學正式展開之前對相關知識有一定的了解和認識，能夠為后續的知識教學提供更大的便利。

（二）根據教學內容進行游戲方式的確定

要想將數學游戲的作用充分發揮出來，為數學知識教學順利進行起到一定的推動作用，小學低段數學教師應該注意根據教學實際內容來確定游戲方式，這樣才可以避免南轅北轍的情況發生。例如，在進行“分類”知識教學的過程中，對于小學低段學生來講，要想有效完成這部分知識的理解還是存在一定難度的，在這個時候，小學低段數學教師就可以組織學生進行一個幫媽媽整理東西的游戲，將西紅柿、黃瓜、西瓜、梨、蘋果、香瓜、菠蘿等事物圖片混放在一起，讓學生對物品進行整理分類，這樣可以將他們的主觀能動性充分激發出來，并讓他們在不知不覺中完成分類知識的學習，同時使他們的動手能力得到有效增強，也為他們的綜合素質全面發展起到更大的推動作用。

（三）完成游戲時間的合理安排

凡事都是有極限存在的，小學低段學生的好奇心同樣如此，其對于一件事物的好奇心也是有限度存在的，如果同一個游戲展開時間過長的話，會有極大可能導致學生上癮或者喪失對這一游戲的興趣，對后續的知識教學造成極大的消極影響。所以，小學低段數學教師在利用數學游戲的方式進行知識教學的過程中，必須充分意識到這種情況造成的惡劣影響，做好游戲時間的有效控制，這樣才可以為數學游戲的作用發揮提供更有力的支持和保障，為自身課堂教學效率和教學質量的有效提升起到更大的推動作用。

三、結束語

總而言之，隨著時代的發展和社會的進步，傳統的教學方法已經跟不上時代發展的腳步了，并對小學低段學生的學習興趣以及學習欲望造成了極大的打擊。而且處于小學低段的學生，其年齡都比較低，對未知事物以及游戲的興趣都相對較大。所以，小學低段數學教師應該抓住這一特征，更新自身的教育教學觀念，通過數學游戲的有效利用進行知識教學，從而將學生的主觀能動性最大程度地激發出來，這樣他們才會真正感受到數學知識蘊含的魅力，更為積極主動地投入數學知識的學習中去，進而為學生綜合素質的全面發展提供更有力的支持和保障。

參考文獻：

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