如何培養小學數學高段學生自主合作能力

陳凱漫

摘 要 合作是研究型學習的重要特征，小組合作是研究型學習的基本教學和組織形式。它作為一種創造性的教學理論和策略體系，在中小學教學實踐中得到了廣泛的應用。通過學生群體的合作活動，實現課堂教學的目標，培養學生的個性和社會合作能力，提高教學效率。同時培養學生之間良好的人際合作，促進學生心理素質和社會技能的發展。

關鍵詞 培養;小組合作;學習能力

通過創設輕松的學習環境，建立小組合作學習數學，可以讓學生積極的思考數學問題并勇于發表自己的看法，讓學生在數學課堂上發揮學習的主體作用，使學生的自主學習能力得到培養，這對學生在未來的學習和發展中都是十分重要的。小組合作學習時，學生通過自己自主學習，加強了和同學之間的合作，溝通能力也得到了鍛煉，深刻明白了“團結就是力量”的含義，并充分體現自己在合作學習中的思維能力。下面筆者就如何在數學教學中有效開展群體合作學習活動，結合自己的教學實踐提出幾點看法。

一、科學的方法是合作的利器

合作學習最關鍵的就是分組，只有有效的分組才是合作學習，因此必須科學、合理的進行分組，經過研究證明：合作學習的小組成員最好是4人到6人，小組成員要本著互補的原則來分，每個組里都要有優秀的學生和學困生，這樣能更好的合作，才能讓優秀生帶動學困生一起進步。^[1]另外，還要給每個學生分工，要根據每個學生的實際情況，分配具體的工作，每個人都要各司其職，揚長避短。確保小組合作學習順利開展。

二、必要的技巧、合理分工是合作的前提

合理利用良好的合作技能保證能夠提高合作學習的效率。但是，合作并不是每個學生天生就會的。因此，小組合作學習時，數學老師要在不斷的合作學習中引導學生掌握合作方法，形成持續合作學習的必要合作技能。^[2]合作技能包括在合作中學會提取別人的建議、學會發表自己的看法、學會糾正別人的錯誤、學會利用他人的長處以及學會總結每個人的觀點。為了讓學生的合作學習得到有效性，分工必須科學、合理，要讓小組每個成員都有事可干，而且為了讓每個學生都得到鍛煉，每個學生的工作都不是固定的，要在小組成員之間循環替換。這樣既可以增強學生的合作意識，增強合作精神，提高合作能力，又可以激發學習的積極性，使每個學生能積極參與到小組合作學習中。

三、合作探究、交流互動是合作學習的關鍵

在每個小組確定好學習任務后，小組成員根據任務分工進入自主學習中，小組成員根據自己的理解相互進行溝通，得出學習成果。在學生自主學習的期間，數學老師可以巡查各個小組，并指導每個小組在合作學習中面臨的問題，幫助學生解決問題，提高合作技能，并注意觀察學生在學習、人際關系等方面的表現。^[3]溝通是合作的開始，也是合作的重要形式。溝通過程是學生從狹窄到廣泛的過程，它為學生提供了視覺上的“亮度”。要求各小組選出一個成員代表小組向班級報告學習結果，并了解各小組的學習情況。在報告期間，老師必須引導學生使用數學語言來表達學習成果，并鼓勵學生敢于表達自己。對于一些表達能力較差的學生，有必要調動他們表達自己的愿望，培養他們敢于挑戰的勇氣。除此之外，還要引導學生學習聽，聽每個學生的演講，不要打斷，聽別人演講的過程，一般掌握別人演講的要點，在思考的同時，他們隨時準備提問或補充。在《圓的周長》中，學生們通過小組來衡量結果，然后選出一個說出測量結果。在完成幾組報告后，學生對數據進行了分析和交流，數學老師進行了指導，最后共同找出圓的周長和直徑之間的關系。通過小組合作學習，學生掌握這節課的教學難點和要點，讓學生體驗收獲的快樂，同時直觀地了解圓周長的計算公式。

四、合作中的評價是合作學習的促進劑

筆者認為，評價對于充分發揮團隊合作學習的有效性至關重要。它可以鼓勵學生互相幫助。^[4]小組合作學習有利于培養學生的合作精神和合作意識，而開展小組評估活動可以激發學生的互助精神。因此，在課堂上，筆者經常會提出一個需要種解決方法的問題讓學生解答，并評比出方案哪一組的更加高明，并要求其中的一組解釋;每個測驗最好的一組，要進行個人優秀獎、進步獎的每月評估。通過這樣的評價活動，成績好的學生就會覺得不僅可以為了小組的榮譽而學習，而且應該幫助同組內其它的隊員。^[5]學困生的榮譽感從小組合作學習中驅使他積極學習，使小組成員之間產生一種互相幫助的好作風，也給每個學生一個成功的機會。

總之，“小組合作學習”作為一種有效的學習方式在新一輪的課程改革中引入我們的數學課堂，可以幫助學生培養合作精神和能力，學會自主學習，并創新解決問題的能力，使學生素質發展得到全面的提高，學生的人格得到完善。

參考文獻：

[1]李忠英.小學數學中小組合作學習探究[J].數學學習與研究，2012，（12）.

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