如何提高小學四年級數學課堂效益

葉四權

摘 要 在小學階段開設數學課堂的主要目的是為了培養小學生的邏輯思維能力。對于四年級學生而言，數學學習對于他們具有一定難度，不過四年級學生有比較強烈的自我控制和管理意識，所以在此階段培養他們的自主學習能力是非常重要的。此階段很多學生都是為了獲得好成績而投身于學習，這樣的學習模式出現了一些學生即使努力學習還是沒有進步的現象，也就是學習效率非常低。

關鍵詞 小學數學;四年級;課堂效益;提升途徑

引言：課堂效益的提高，也就意味著雖然所花費的課程時長是一樣的，但是能使學生從中獲取更多知識，課堂活動開設的價值也充分得到體現。對于教師來說，他們必須要認清現階段阻礙課堂效益提高的問題并不斷探索解決措施，在課堂活動開展的時候，保證每一位學生都具備積極的學習態度并且使用適合自己的學習方法，這才是提高課堂效益的前提條件。本文就針對如何提高課堂效益提出了相關措施。

一、把學生作為課堂活動的主體

在傳統的教學模式下，教師開展課堂活動的主要方式是大量向學生灌輸知識，這樣的教學模式使學生始終處于被動接受知識以及思考問題的地位，一方面不利于學生思維的活躍，另一方面這樣的教學模式會大大降低學生積極性，他們在課堂上無法充分發揮主體作用和主人公意識。現階段雖然教育工作者意識到了要順應新課標改革以及素質教育推廣的現實，對教學模式進行了相應改變，但是絕大部分的教師沒有改變教學觀念，仍然是學生處于被動接受知識的地位。在小學階段，由于孩子的年齡較小，他們的自我控制能力和自我管理能力都比較差，在課堂上還需要教師帶著他們一步一步學習，而且四年級的孩子們無法正確認識自己在哪方面存在不足，這也需要教師建立完善的評價體系，用委婉的語言讓他們認識自己的不足，并加以改正，學生們改正不足的過程就是課堂效率得以提升的前提保證。為了進一步突出學生的課堂主體地位，教師在上課的活動開展過程中應該多設置一些問題，推動他們進行思考并讓他們意識到自己的主體地位。而學生是否對教師提出的問題作出有效反應是直接反映學生對知識點理解是否足夠透徹的決定性因素，因此，如果教師發現學生對于問題沒有什么反應的時候，就要再花費一點時間進行深入講解，保證大多數學生能充分掌握該知識理論。小孩子的家庭教育和生長環境存在的差異，導致了個體差異性，一些學生容易接受和掌握學習內容，而另一些學生則需要反復磨合才能理解和掌握，面對基礎較差的學生，老師一定不能表現出不耐煩的態度，否則會大大打擊他們的學習自信心，他們的學習效果自然而然大大降低。提高課堂總體教學效益的重點應該放在學困生身上，當他們能在課堂上最大程度掌握知識才能有效提升課堂整體效益。

二、采用小組合作和一對一互助小組的學習模式

數學教學效益比較低的一個很重要原因是學生在課堂上產生的數學疑問得不到及時解決，所以有一些學生在疑問糾結的過程中浪費了大量時間。造成這種現象的原因一個是教師在課堂上沒有實施巡邏的教學模式，學生就無法從教師那里獲得問題解決的方法，另一個原因就是有些學生性格比較內向和膽小，他們不敢向老師尋求幫助。針對以上各種情況，要求教師應該根據學生的具體情況在課堂活動中開展小組合作學習模式或者成立一對一互助小組，每組兩個人，兩個人的成績最好可以互補的，比如一個學生語文成績好、一個同學數學成績好，以此互幫互助，并且在教學中滲透互相幫助這一道德品質對于以后做人以及提高學習成績的重要性和必要性，促使成績好的學生主動幫助成績較落后的學生，而成績較差的學生也會更加努力學習，互相促進、共同進步，達到雙贏的效果。處于四年級的學生，身心發育相對有點成熟，此時的他們比起問老師問題，更加愿意問同學。所以教師要做的就是科學合理分組，保證同學之間不會產生矛盾，通過詢問同學問題，能使問題盡快得到解決，學生也會產生問題解決的愉悅感和成就感，大大增加學習自信心，當真正遇到兩個人都不會的題目時，就可以一起去詢問老師解決方法，避免一個人不敢問老師的現象出現。這樣的教學模式一方面能促進學生之間的交流溝通、實現互助共贏并在一定程度上加強學生的合作意識，另一方面使得教師的教學負擔大大降低。

三、充分利用多媒體技術

四年級數學課堂中培養想象力和創造力是非常重要的，在信息技術飛速發展的當今時代，要求教師要充分利用多媒體的技術，展現其價值。比如學習《圖形的變換》這一內容的時候，涉及很多動態變換過程，一些空間想象力比較差的學生很難理解，此時就可以利用多媒體制作圖形變換的相關視頻展示給學生，以此來幫助他們從本質上理解圖形的變換。在《觀察物體》這一課中，由于教材中所提供的觀察物體的例子是有限的，為進一步擴大知識視野，教師可以通過多媒體收集一些物體展示給學生，讓他們真正掌握觀察圖形的方法。

結束語

綜上所述，在開設小學四年級數學課堂活動過程中，實現課堂效益的提高不僅僅實現了節約時間的教學目的，在一定程度上也降低了教師的教學負擔，在教學中可以向學生滲透端正學習態度對于提高學習效率的重要性。而作為一名教師，還應該不斷實踐和探索，找到能使小學生在數學課堂上花費最少時間掌握最多知識點并學會運用的教學方式。

參考文獻：

[1]吳紅梅.小學四年級數學分層作業的調查研究[D].云南師范大學，2016.

[2]隗曉玉.小學生數學學習差異的個案研究[D].云南師范大學，2017.

[3]彭超.四年級學生數學素養測評研究[D].華中師范大學，2017.