核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略初探

孫鎖云

摘 要：伴隨新課改的推行，要求初中化學(xué)教師將重點落于培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)之上，所以，關(guān)于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的研究始終都是化學(xué)授課教師的重點問題。鑒于此，本文主要以初中化學(xué)教學(xué)為探究對象，從初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合新課改的相關(guān)要求對核心素養(yǎng)背景下如何提升初中化學(xué)課堂授課有效性，總結(jié)了幾點策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)測量

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）化學(xué)核心素養(yǎng)概念

長久以來化學(xué)都是人類得以認知科學(xué)世界、融入科學(xué)領(lǐng)域的主要工具，其也是推進國內(nèi)科技文明進步的動力。對于人類而言，化學(xué)學(xué)習(xí)無論是對生產(chǎn)還是生活來說都具有重要意義，特別初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)層面的，是奠定學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。然而，化學(xué)核心素養(yǎng)指的是以化學(xué)學(xué)習(xí)能力為主要的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)懂化學(xué)知識、實際運用化學(xué)知識、深度研究化學(xué)知識的前置條件。

（二）化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋了：化學(xué)基本觀念、化學(xué)思考方式、科學(xué)研究、化學(xué)學(xué)科價值分析以及初中化學(xué)核心知識等。

二、核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）培養(yǎng)原則和前提

1.秉承“人本教育”原則。“人本教育”是當(dāng)前初中化學(xué)課堂授課中的重要理念，是新課程改革下指導(dǎo)化學(xué)教育改革的核心思想。為了培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，授課教師務(wù)必要秉承“人本教育”的原則，將學(xué)生視為課堂主體，這樣才能培育學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，在此期間教師應(yīng)該將個人的導(dǎo)向作用體現(xiàn)出來，進而培育初中生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.秉承“素質(zhì)教育”原則。“素質(zhì)教育”與以前只注重學(xué)生成績的授課思想有著很大的差別，素質(zhì)教育下要求教師將授課重點落于培育學(xué)生綜合素養(yǎng)之上，如此才可以有益于幫助學(xué)生陽光成長。因此，化學(xué)授課教師為了可以培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，則務(wù)必要遵從教育部提出的改革要求，轉(zhuǎn)變以前老舊的應(yīng)試思想，培育學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）化學(xué)核心素養(yǎng)的培育方式和策略

個性化、合理化的授課方法主要起到了兩方面的關(guān)鍵作用：其一，可以匯集初中生的關(guān)注力，提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的興致，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和深度研究化學(xué)內(nèi)容，從而增強個人的化學(xué)實力。其二，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，簡化化學(xué)學(xué)習(xí)難度，如此便可顯著提升化學(xué)學(xué)習(xí)速率和效果。考慮到目前化學(xué)授課方法特別多，下文內(nèi)容中結(jié)合化學(xué)授課特點，主要對分層授課法、實踐授課法展開了分析，以期培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.分層授課法

所謂的分層授課法，指的是結(jié)合化學(xué)課本內(nèi)容之上，參照班級中全部學(xué)生的個性化特點落實授課內(nèi)容，繼而培育初中生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在初中化學(xué)教師為學(xué)生教授“化學(xué)給我們帶來什么”這一課時，課本內(nèi)容與平時生活中牽涉到的化學(xué)常識有著緊密的關(guān)聯(lián)，但是從實際情況來看，一些初中生個人儲備的生活經(jīng)驗非常多，而另一些學(xué)生則缺少生活經(jīng)驗。此時，化學(xué)教師便可使用分層授課法，使班級中生活經(jīng)驗充足的學(xué)生幫助生活經(jīng)驗缺少的學(xué)生，多掌握一些具備實用價值的化學(xué)常識。比如，加碘食鹽與非加碘食鹽的差別，食鹽該如何使用;蜂蜜為什么可以解酒;含鋁油條對人身體的害處等等;在初中化學(xué)課堂中加以運用分層授課法的同時，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過在網(wǎng)絡(luò)平臺等查閱學(xué)習(xí)資料，可以掌握更多化學(xué)常識的實用價值，為培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做好鋪墊。

2.實踐授課法

實踐授課的最終目的就是提升學(xué)生的動手操作能力，繼而培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，化學(xué)授課教師應(yīng)當(dāng)合理運用平時生活中的化學(xué)授課資源，為學(xué)生開展化學(xué)實驗，使學(xué)生學(xué)懂更多的化學(xué)常識，更好的處理實際問題。在初中化學(xué)教師教授“酸堿中和反應(yīng)”這一課時，教師便可先告知學(xué)生：皮蛋的腌制就是通過向蛋液中摻加食用堿而形成的，口感比較澀，但是沾取少量的食醋后澀味便可不見。這時教師則可向?qū)W生提問：在此期間是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。然后指導(dǎo)學(xué)生落實實驗。讓學(xué)生拿一支試管向試管中導(dǎo)入少量的氫氧化鈉堿性溶液，這個步驟完成以后使用滴管向試管中慢慢滴入鹽酸溶液，觀測反應(yīng)現(xiàn)象、剖析成因。這時教師便提出問題：試管中沒有產(chǎn)生明顯的變化，是否得出二者沒有形成化學(xué)反應(yīng)呢？如何才能證明出現(xiàn)了反應(yīng)？指導(dǎo)學(xué)生使用酸堿指示劑予以驗證，最后將相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式試著寫出。在學(xué)生親自做實驗以后，得出的結(jié)論可以加深學(xué)生的記憶，培育學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段初中時期的化學(xué)教學(xué)正處在變革和成熟的重要時期，挖掘如何培育初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略，已經(jīng)成為教師如何增強初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)成績的關(guān)鍵所在。在新課程改革的背景下，要求初中化學(xué)教師明晰個人的教育職責(zé)，盡可能的培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，以順應(yīng)新課改的要求，提升化學(xué)課堂授課效率，增強初中生的綜合實力。

參考文獻

[1] 聶振軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（47）：166.

[2] 楊新國.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：21.