基于核心素養下的微課在小學英語教學中的應用

【摘要】在當今迅速發展的經濟社會中，涌現出一大批微事物。在教學中，微課扮演著重要的角色，在吸引學生的課堂融入、提高教學效率方面發揮了重要的作用。隨著課程改革的推進，小學英語教學的整體目標是培養學生的學科素養，促進學生綜合能力的提升。因此，教育教學中教學思路、教學工具的運用，都是在為培養學生的核心素養服務的。本文就基于核心素養下的微課在小學英語教學中的應用展開討論。

【關鍵詞】核心素養;微課;小學英語教學

【作者簡介】梁煥基，廣東省恩平市教師發展中心。

微課是一種新型教學方法，更是一種教學工具，它以短小精悍的教學優勢，能夠滿足課堂教學的需要，真正地實現現代技術與英語教學的有機結合。教師應該注重微課在培養學生英語綜合素養中的作用，科學合理地利用微課，發揮微課的教學優勢，提高課堂教學水平。

一、基于核心素養下的微課在小學英語教學中的應用價值

核心素養引導下的小學英語課堂，主要是為了提高學生的學習興趣，促進學生英語知識基礎的掌握，提高英語聽、說、讀、寫能力，培養學生的語言運用，提升學生的人文素養。通過微課輔助語音教學、語法教學、文化意識培養，可以突破英語教學的重難點，最后實現核心素養的培養。微課的運用與傳統的課堂授課方式大有不同，將不再授課局限于課堂教學之內。它能夠突破時間和空間的限制，有助于學生利用微課實現教學內容的再學習和再鞏固，使學生們實現隨時隨地學習，隨時隨地提升，有利于縮小學生之間的差距，使得學生可以在課下再次學習課堂中沒有掌握的地方。微課具有短小精悍的特點，教師可以通過這一短小的視頻對重點內容進行精講精練，既輔助了課堂教學，又可以將知識點轉變為視頻，更易于學生接受，有助于取得理想的教學效果。

二、基于核心素養下的微課在小學英語教學中的應用措施

1.科學應用微課，提升學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對英語學習產生濃厚的興趣，才能真正地提升思維能力、語言運用能力、學習能力和文化意識。因此，教師應該利用微課這一新型教學工具，為課堂增加更多的趣味性因素，活躍課堂氣氛。用趣味化的教學元素吸引學生的注意力，調動學生的感官參與。這樣，學生會積極融入課堂中，與教師展開互動，促進學生在互動中說英語、聽英語，奠定核心素養的基礎。

例如：在廣東人民出版社小學英語五年級下冊Unit3 On vacation的教學中，教師可以在課下將自己旅行時的圖片、短視頻等素材進行整理，設計成英語微課，在上課前利用微課先給學生播放Traveling light這首英文歌曲。在洋溢著旅行的愉快氣氛中，給學生展示自己假期旅行的圖片，進行新課導入。接著，教師可以詢問：同學們，你們見過這些景色嗎？知道這都是哪里嗎？這時，班中的學生有人去過圖片中展示的旅游景點，所以他們對此旅游景點比較熟悉。教師再接著問：假期時，同學們去旅行過嗎？你們去哪里旅行了？這時，教師可以引導學生用vacation進行問題的回答。教師再次詢問學生：同學們，暑假即將來臨，你們想去做什么？“What are you going to do during the vacation？”這時，學生們可能不知道這句話的意思，教師可以利用微課給學生們展示出本單元的重點句型。微課視頻的觀看可以吸引學生的注意力，并且伴隨教師的引導和詢問，展開積極的師生互動。本節課的教學重點突出，教師對話式的教學過程激起了學生的學習興趣，使得英語教學貼近學生的生活，讓學生感受到課堂的親切感。在輕松愉悅的教學氛圍中，提高了學生的學習興趣;在積極對話中給予學生說英語的機會，促進了學生英語聽說能力的提升。

2.利用微課，創設教學情境。情境式教學已經成為教學課堂中不可或缺的教學方法，也是現在教師們常用的課堂教學模式。一個好的教學情境能夠引發學生思考，促使學生在情境中感知英語問題和理解教學內容，從而提高學生的思維能力和綜合素養。小學英語教師應該結合教學內容，利用微課創設有趣的教學情境和問題情境，促進學生思考英語問題，從而提高英語思維能力。創設生活情境，將英語這門語言與生活聯系起來，既增強了課堂的生活性，又能夠將英語與生活實踐相結合，給學生創設說英語的平臺和途徑。創設故事情境，使得學生們在有趣的英語故事中感受到學習的樂趣，體會英語背后的文化意識，培養學生的人文素養。

例如：在廣東人民出版社小學英語五年級下冊Unit6 Good habits的教學中，教師可以利用微課給學生們展示中國和外國人的飲食習慣和生活習慣，并通過微課的播放賦予學生話語權，讓學生嘗試著能夠用英文把自己日常的飲食習慣和生活習慣、運動習慣在課堂上說出來。促進學生了解到中外的生活習慣和飲食習慣，有共同點，也有差異性，在不斷地文化比較中提升學生的文化認知，培養學生正確的文化取向。再如，在廣東人民出版社小學英語五年級下冊Unit5 My favorite activities的教學中，教師可以利用微課給學生們展示一些戶外活動，如go fishing，go shopping，play basketball，play football，play baseball等活動，除了相應的圖片，還要配上英文單詞。在英漢互譯中，提升學生的語言運用能力，并且讓學生聯系自己的生活實踐，對Whats your favorite activities？進行回答，在課堂上展開對話情景，要求學生聯系英語新舊知識，對問題進行回答。在學生的不斷聽英語、說英語中培養其的語言能力，利用教學情境為學生英語核心素養培養奠基。

3.利用微課，鞏固課堂知識。微課具有跨時空的優勢。教師可以根據課上的教學內容將一些練習題和課外拓展材料放進微課中，讓學生在家里通過網絡進行課堂知識的練習，從而在這種靈活的練習中促進學生對知識的鞏固。通過這種方式，使得學生在教師沒有監督的情況下獨立完成作業，提升學生的自主學習能力和思維能力，也有利于提高學生的問題解決水平。學生之間由于知識基礎、思維能力、認知習慣等的差異，造成了他們接受知識的差異。每節英語課堂時間有限，有些學生能夠對教師講的知識全部接受，但有些學生則顯得力不從心。利用微課能夠幫助這些力不從心的學生在課下進行再學習、再鞏固。例如，在廣東人民出版社小學英語六年級下冊Unit4 Feeling excited的教學中，為了促進學生有效掌握Why are you…？ Because…./Why did you…？ Because…這兩個句型，教師可以精心設計微課內容，將重點知識壓縮在微課中。并設計一些經典的習題，在課下發布給學生，讓學生在家進行知識的鞏固和再練習，真正實現隨時隨地促進學生核心素養的培養。

三、結語

時代的發展賦予了教育教學全新的面貌，微課的使用能夠讓小學英語課堂充滿趣味，促進學生高效學習;教師帶領學生從聽說讀寫等各個方面學習，在培養學生語言運用中，促進他們思維的參與和發展。為了小學英語課堂教學能夠得到快速發展，學生能夠得到持續性提升，教師必須強調基于核心素養的微課的有效運用。要科學應用微課進行教學，以提升學生學習興趣，創設教學情境以及鞏固課堂知識。轉變教師觀念，將現代化的微課與日常教學有效整合，使得英語教學朝著更加順暢、更加專業化和優質化的方向邁進。

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