談互聯網在初中英語教學中的有效應用

【摘要】隨著社會的發展與科學技術的進步，我國已經進入了互聯網時代，在教育領域開始出現了新的思想和變革。人們對于知識的需求與期待值不斷增強，以此來提升相應的專業水平。目前，互聯網下的教育已經成為新的教育模式，也是一種教育變革的途徑。以互聯網作為基礎，初中英語教學迎來了新的發展契機。互聯網在初中英語教學中的應用，在很大程度上改變了傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，讓英語課堂變得更生動有趣，激發了學生的學習興趣，提升了教學質量和效率，值得大力推廣和應用。

【關鍵詞】互聯網;初中英語;教學;有效應用

【作者簡介】盧幗孜（1976.09.06-），壯族，廣西宜州人，廣西河池市宜州區第二中學，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

【基金項目】本文系廣西教育科學“十三五”規劃2016年度廣西義務教育優質資源共建共享機制實驗研究專項課題：《互聯網+初中學校教學改革與管理研究》桂教{2017}2號，立項編號：2016JD081。

隨著社會的發展以及新課改的要求，將信息技術應用于課堂教學中已成為必然趨勢。英語作為初中階段極為重要的學科，在課堂教學中也應該應用互聯網進行教學。本文探究了互聯網在初中英語教學中的各項應用，并分析了互聯網在初中英語教學中應用的有效策略，希望能夠給初中英語教學注入新的活力。

一、 互聯網下進行初中英語教學的意義

1. 提升學生的學習興趣。隨著社會的發展，我國各行各業都開始普及互聯網技術。興趣是學習最好的老師，初中生對于一切新鮮事物都有好奇心。興趣作為學習的起點，中學生極其容易產生興趣又極其容易消退興趣。根據中學生好奇心強，但注意力不集中的特點，將互聯網應用在初中英語教學中，能夠將教材中枯燥的知識通過圖文并茂的形式生動形象地展示在學生面前。將教材外更多優質的繪本視頻資料呈現課堂上，然后將學生完成練習的結果用圖表的形式反饋給學生，激發并保持他們學習的樂趣，創設愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生在潛移默化中接受英語知識。

2. 轉換學習的主動權。我國傳統的初中英語課堂教學主要是以教師為主導的，一切教學安排都是教師提前準備好的，學生只是被動地參與導課堂中來，學生并不能按照自己實際需求去進行選擇，而真正有意義的英語教學應該將主動權歸還給學生，體現學生在學習過程中的主體地位，這也是新課程教改的重要內容之一。從一定程度上說，互聯網應用在初中英語教學中的優勢就在于它有個性化、交互式的特點，有效利用互聯網技術能夠更好地體現英語課堂教學中學生的主體地位，讓學生真正成為學習英語的主人。通過轉換學習的主動權，可以提升學生的學習地位。

3. 讓學生融入更真實的學習環境。社會在不斷地發展，科技日益進步，伴隨著互聯網技術的普及，它被廣泛應用在各行各業中。目前，初中英語教學的方式不再局限于課堂內。通過互聯網技術打破了傳統的空間、時間和教學環境的限制，可以通過作業平臺豐富教學資源，并與英語課本教學內容進行緊密聯系。圖文并茂的形式，讓課堂教學變得更多元化、立體化、生活化，開發學生的思維，提升學生的想象力。

二、分析互聯網在初中英語教學中的有效應用

1. 應用互聯網進行課程導入。在初中英語教學過程中，導入是重要的環節之一。高質量的導入能夠吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣，激發學生主動學習的積極性。傳統的英語課堂導入有文字、圖片、聲音等形式，但教材中的圖片是靜態的，無法豐富學生的想象力。現在，教師利用互聯網在初中英語教學過程中借助多媒體，通過幻燈片錄像電影的形式呈現圖文并茂的形式，讓學生更加直觀地理解學習目標，集中學生的注意力，提高了學生的學習興趣，提升了英語課堂的教學效率。值得注意的是，在多媒體課件制作過程中，需要將英語課本知識和互聯網信息進行有效整合，創造真實的情境，使學生體驗身臨其境的感覺，真正達到知識運用于實踐的效果。

2. 深入理解重難點。在初中英語教學課堂中，離不開對相關重難點知識的講解，那么可以借助互聯網技術針對某個重點的知識展開教學，明確教學目標，突出重點。結合互聯網資源可以深入講解，起到畫龍點睛的效果。值得注意的是，教師需要提前篩選英語資源，做到精準施教，讓學生更容易接受并理解知識點。例如：八年級上冊Unit 3? Im more out going than my sister的教學目標是讓學生更好地理解比較級的用法。教師通過播放比較物品大小、高矮等性質的圖片，依次展現形容詞的原級與比較級small—smaller， tall—taller等，讓學生更容易理解比較級的用法，掌握比較級的變化規律，同時印象更為深刻，取得理想的教學效果。

3. 進行課堂延伸。新課程改革后主張學生認知本民族的文化，同時理解其他國家的歷史文化、風俗習慣，不斷擴充學生的知識儲備量，活躍他們的思維，提高教學的質量和效率。相對于傳統的教學內容來說，互聯網可以豐富學習資源，讓學生擁有更多的資料。

4. 關注學生差異，進行個性化輔導。在初中英語教學中融入互聯網技術能夠讓教師隨時了解學生的情況，掌握學生知識掌握情況，進行精準教學。一旦某個環節大多數學生存在問題時，教師就需要再次強化講解。如果個別學生存在嚴重問題時，就需要進行個性化輔導。教師幫助學生解決存在的問題，最終形成良性循環。總之，通過互聯網建立高效、科學、全面的網絡評價體系，可以提升初中英語教學的效率和質量。

5. 融入聽力教學中。初中英語教學中離不開聽力部分。聽力作為英語教學課程中最基本的語言能力，與說、讀、寫無法分開。目前，互聯網技術在聽力環節中得到廣泛應用，為學生提供了更加多元化的語言素材。英語教師在開展英語聽力教學時可以下載原版的英文歌曲，讓學生在聽的過程中進行跟唱，既提高了學生的聽說能力，又培養了學生聽讀的情感。

6. 滲透在閱讀教學中。初中英語教學中離不開閱讀教學，互聯網信息技術將閱讀環境呈現在學生眼前，拉近學生與閱讀情境的距離，促使學生在閱讀過程中一邊猜測文意，一邊學習單詞。教師合理制作幻燈片的順序，點開圖片就可以播放相關段落的音頻。通過此種電影形式的畫面感讓課文在學生腦海里留下深刻的印記，幫助學生理解把握詞義，掌握單詞的用法。最后，在鞏固環節時，教師可以通過放映幻燈片的圖片，關掉聲音讓學生復述相關內容，加深學生對課文的印象。

三、合理運用互聯網開展初中英語教學的策略

1. 提升教師的信息化水平。在初中英語教學中，教師仍然作為課堂教學的主體，教師需提高對信息技術的掌握水平。在進行多媒體教學時，能夠順利開展相應的教學活動，靈活使用網絡工具，增加課堂的趣味性和豐富性。這樣一來，激發學生的興趣，使學習效率得到相應的提升。除此之外，為了提升教師的信息化水平，學校還可以開展相關的互聯網教育的學習競賽，實行獎懲機制，促使教師積極地參與學習中來，不斷完善自身的信息技術能力。在互聯網環境下，教師能夠很好地利用網絡教學工具，和學生進行有效的交流，及時為學生解決疑難問題，提升初中英語教學的整體質量。

2. 采取多樣化的網絡評價。在新課程教學理念下，中學英語課堂教學評價不僅僅局限于傳統的教師對學生的評價，也要有學生對教師的評價和學生之間的互相評價以及學生的自我評價。通過互聯網，教師可以實時對課程進行評價，學生之間互相評價，從而促使其不斷認識自我，樹立學習信心，促進英語課堂教學任務更高效的完成，增加學生學習英語的成就感。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學過程中有效應用互聯網技術，能夠提高學生的學習積極性，激發學生的興趣，有效指導學生的學習方法。實踐表明，互聯網應用在初中英語教學過程中是可行的，互聯網改變了以教師為主體的教學模式，讓學生主動地參與學習中來，利用互聯網獲取更多豐富的教學信息，增添教學的趣味性，讓學生切實感受到英語的快樂和趣味。此外，教師也可以通過互聯網技術獲得更優質的教學內容，更好地指導學生學習。

參考文獻：

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