淺談如何提高數學教學質量

鄒冠魁

摘要：提高數學教學質量的四點看法：一是提高學生的學習興趣是提高學習成績的重要手段;二是教師要把復雜的知識化為簡單的知識;三是課堂上，教師大膽放手，讓“教為主”變“學為主”，讓學生有充分的學習時間;四是合理使用電教設備，提高教學效率，幫助突破重難點。

關鍵詞：教學質量? ? 課堂? ? 興趣? ? 教學效率

擔任數學教學工作已經幾年了，自己邊教學、邊思索、邊總結教學中的點點滴滴，結合龍門縣正全力提升教學質量的現狀，對提高數學教學質量我談談自己的四點看法：

一、提高學生的學習興趣是提高學習成績的重要手段

一節課40分鐘的時間，學生很難都集中精神，尤其上午最后的那節課，經過前面的學習和跑操等的活動，學生有點累了，已經開始注意力不集中了。如果學生提不起學習興趣，任憑老師講得天花亂墜，教學效果也是低下的。這就需要老師不斷調整學生的狀態，使學生始終興趣盎然，充滿求知欲。

例如，在學習2、3、5的倍數的特征時，按照教材，是要把2和5的倍數的特征放在前面學習，因為它比較淺，學會后利于引導學習3的倍數的特征，但我沒有這樣做，我把3的倍數的特征放到了2和5的前面學習。在學習3的倍數的特征時，我先跟學生打了一個賭，我說：“你們隨便說一個數，多少位都可以，我都知道它是不是3的倍數，也就是說這個數能不能整除3，大家信不信？”學生們聽我這樣一說，都有點不服氣，選出代表列出數字讓我判斷是不是3的倍數，開始的幾個數，判斷以后我還在黑板上進行計算，以證明我說得對。學生見我能判斷，還以為出的數字淺，我就鼓勵他們說出十多位數的數字，我同樣能判斷。這時，學生就很好奇了，他們說：“老師，你是怎么判斷的？”我這時就抓住機會問了一句：“想不想學，想不想知道方法。”學生們興趣很高，一致回答：“想。”于是，我就把方法教給了學生。同學們則聽得很認真，學得很快。學完3的倍數的特征后，接著我說：“2和5的倍數也有特征，比3的要簡單，同學們自己或小組合作研究出來，行不行，有沒有信心？”同學們大聲回答“行，有信心。”于是，2和5的倍數的特征，同學們通過自己的努力，就學會了。再下來的一節課，我就不需要進行知識的教學，而是把時間給了練習鞏固。

在課堂上，激勵評價也是一個很能提起學生學習興趣的方法。雖然有時只是一兩句話，有時是一面小紅旗，但卻能保持學生學習的興趣，能激起學生上進的動力。學生見到別組的同學受表揚或得到小紅旗也會激起不服輸的斗志，從而認真學習，爭取得到表揚。這樣做的效果遠比批評同學們的效果要好得多。因此，教師在課堂上要常常使用激勵的手段，使學生始終保持學習的興趣，享受到學習的樂趣，從而得到發展，學習成績得到提高。

二、教師要把復雜的知識化為簡單的知識

一個班級，學生的智力是不均衡，有些同學的接受能力是比較差的，會覺得數學知識枯燥無味，抽象，難以理解。這時，就需要我們老師盡可能在教學的時候要把復雜的知識轉化為簡單的知識。

三、課堂上，教師大膽放手，讓“教為主”變“學為主”，讓學生有充分的學習時間

1.課堂上學生自學、互學時間要充分

不少教師的心態總是覺得自己教了，自己講過了，才感覺放心，才覺得完成教學任務，卻不思考效果如何，學生究竟有沒有接受，有沒有學會。因為老師在講的時間上要花得多，在學生自學、互學的時間上都安排不多。其實，老師過多的講往往是“填鴨式”的，效果并不好。反而，在課堂上把多一點的時間分配給學生自學、互學，讓學生去自學、去討論、去研究、去互教，這樣的學習記憶更加深刻，這樣的學習效果更好。同學們由于有不同組別之間的競爭，由于想在老師面前有所表現，則大多都能努力學習，合作氛圍濃厚，討論的氣氛熱烈，爭相上進拿紅旗。例如，學習軸對稱圖形，學到了要畫圖形的另一半的知識時，我讓學生通過小組合作去找出方法，花的時間比較多。按照教材的方法，是找到每條線段的端點，再找對稱的點，但學生往往還不會找對稱的點。我再讓學生先研究，再討論，共同得出了方法：以對稱軸為界向相反方向數格子。這花的時間雖然比較多，但學生學得牢，能力得到發展，我認為是值得的。

2.教師的任務：精講

由于學生的自學、互學占用了比較多的課堂時間，并且還要留一部分時間給學生進行練習鞏固，則一節40分鐘的課堂，留給老師講的時間就不多了，這就要求老師要精講，以重點為主。如小數加減法的教學，北師大版的課文把它設計為幾課時，其實它的重點只有一個，就是小數點的對位問題，只要學生掌握了這一點，其它的內容都好辦。在學習時，教師不必面面俱到，只強調小數點對齊來進行加減法就可以了，然后進行練習，在練習過程中所遇到的各種問題，就可由學生通過小組合作自行解決或教師略作點撥即可。

四、合理使用電教設備，提高教學效率，幫助突破重難點

小學階段的學生由于年齡較小，注意力不夠集中，也難于長時間維持。同時，思維能力比較差，對于抽象的事物難于理解。由此，我改變了以前的以老師講解為主的教學方法，常常使用電教設備，利用課件把靜態的知識化為動態的，把抽象的轉化為具體的。如在學習用量角器量角時，老師講解方法就不如用課件演示，課件可以清清楚楚地、一步一步地演示出來，再讓學生跟著操作一遍，大部分同學就能學會了。又如研究“組合圖形”的內容時，把一個大圖形分割成幾個小圖形或者有規律的圖形時，或者一個圖形需要割了補到另一個地方去的，用課件就能很清楚演示割補的過程，如果只是老師講解或者老師在黑板上用粉筆畫，很難表示清楚，同時，也要花比較長的時間。電教設備的使用，提高了學生的學習興趣，提高了課堂效率，提高了教學質量。

在教學中只要做到以生為本，只要能夠充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，使學生在學習中養成良好的習慣，就會取得不錯的成績。