淺談小學數學課堂教學中動手實踐的有效性策略

羅思巧

摘要：小學生的年齡特點決定了其思維方式是由具體形象思維發展為抽象思維的過渡時期[1]。而動手操作能幫助學生在實踐過程中認識事物的本質和內在聯系，推動其思維的發展。本文主要闡明動手實踐的重要性及在課堂教學中動手實踐的有效性策略。

關鍵詞：小學數學、動手實踐、課堂教學

《數學新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！币虼丝梢?，動手實踐在數學教學中非常重要，在實踐中讓學生經歷獲取數學知識、構建數學知識體系，體驗數學思想及形成數學思維。那怎樣才是有效的數學課堂動手模式呢？根據我的從教經驗，我將從以下幾個方面談談我對小學數學課堂動手實踐有效性的看法以及動手實踐在小學數學課堂中的重要性。

一、動手實踐操作在小學數學課堂中的重要性

“興趣”是最好的老師，學生對一節課有興趣，往往能調動其積極性，而課堂中融入既有趣味性又有學習性的動手實踐有利于調動學生的積極性，提高學習效率。在實踐的課堂中，通過教師的專業指導也有利于發展學生的動手能力，促進學生全面發展，再者通過親自實驗，培養學生的空間觀念，促進學生理解知識內在與外在聯系，并在此過程中形成良好的數學情感體驗。

二、提高小學數學課堂動手實踐的有效性策略

1.根據不同類型的課程，有目的地創設情境

數學源于生活，對于北師大版小學數學教材，都是融入豐富的生活數學素材，讓數學寓教于樂，貼近生活，體現生活中的數學之美。因此根據不同的課程類型，設置不同的教學情景在動手實踐教學中尤為重要，實踐過程既要簡潔方便，又要滿足課堂以及實際的需要，學生才能在課堂中感受數學的魅力，感受自身實際與數學知識融為一體[2]。

例如：在教學“圓的認識”時，教師可以這樣導入：教師問同學們“在我們的日常生活中，隨處可見的，哪些物體上有圓呢？”學生會舉很多例子，比如：礦泉水的水瓶瓶蓋是圓的，汽車輪胎是圓的……，教師這個時候就要捉住關鍵繼續提問：“為什么汽車輪胎要做成圓形呢？而不是正方形或者長方形？”，這個時候學生肯定會哄堂大笑，因為心里明白車要走動，圓形才能快速滾動，有菱角的形狀不可以滾動那么快，但是要說出具體的關于數學知識上的原因，可能概括不到位，這個時候教師又說：“今天研究了圓的特征，請同學們拿出手中剪好的圓形和正方形親自實踐一下，比較、概括，同學們就會對這個問題有一個清晰地認識了。”學生帶著問題和實踐的心情迫切進入課堂，這節課的目的就達到了。又比如在教學“圖形的旋轉（一）”時，教師可以這樣導入：“同學們，時鐘在我們日常生活中經常見到，今天我們來玩一個游戲——“時間旋轉”，用我們的手臂作為時針和分針，通過旋轉的方式比出老師說的時間點，在比的時候時針比分針短一點。”游戲一出，我相信很多學生會踴躍參與其中，在這過程之中，或許有些同學會搞錯方向，會手舞足蹈，這個時候教師就說：“剛才的游戲中，其實“時間旋轉”就跟我們今天學習的“圖形的旋轉（一）規律一樣，”通過“時間旋轉”，想想圖形在旋轉過程中有哪些是關鍵點呢？帶著這個問題進入我們今天的學習吧。

教師要善于把課本給我們的教學情景結合實際生活，根據不同的課型，創設有趣的動手實踐情景，把數學問題轉化成學生熟知的生活現象，讓學生對數學產生興趣和親切感，把數學融入生活并在生活中運用數學。

2.圍繞問題的核心，引導動手實踐

在動手實踐課堂中，教師往往要捉住課堂教學重難點，圍繞著問題的核心，有目的性引導學生進行動手實踐，而不是對學生提出的任何假設性問題進行實踐，這關系一節課的好壞，另外教師在課堂上有針對性和科學性的指導與引導，有利于學生培養良好的動手實踐習慣，提高動手實踐的有效性。[1]

例如：在學習北師大版“圓的周長”時，提前讓學生準備好3個圓，一根足夠長的縫補線，尺子等，引導學生用繞線法測出圓的周長，再用尺子量出圓的直徑，比較周長和直徑的關系，從而得出關系，這樣，學生就明白了，圓的周長和它的直徑是有直接關系的，在理解的基礎上，知道直徑，求周長或者知道周長求直徑、半徑，就能直接利用公式靈活應用了。在又比如在學習“圓錐的體積”一課中，教師要鼓勵學生利用實驗的方法推出圓錐的體積計算方法，教師可以提前讓學生準備等底等高的圓柱和圓錐各一個，還有足夠裝滿圓柱和圓錐的米，通過在圓錐中裝滿米再倒入圓柱中的方式，或者將裝滿米的圓柱一次一次把圓錐裝滿，看看倒幾次，最終得出圓柱體積以及圓錐體積的關系，同時還能讓學生明白，能夠充滿整個空間的物體其體積是相等的，也就是說裝滿米的圓錐體體積與米的體積是一樣的，這樣的實驗讓學生不僅印象深刻，還能提高實踐有效性，理解知識的形成原因，避免死記硬背，提高學習效率。

3.鞏固動手實踐，完成知識構建

動手實踐后，教師要善于注重引導學生把動手實踐的體驗繼續深入，進行總結歸納，并通過練習鞏固學習成果，使其完成知識體系的構建，更大限度提高課堂效率。

比如在北師大版“欣賞與設計”一節中，本節是對學習了圓的基礎知識后對圓的設計及欣賞，非常注重學生對于圓的畫法、圖形設計、色彩搭配以及感受數學魅力等綜合能力的培養，所以在本節中教師應幫助學生理清重點，對之前所學進行總結歸納，再引導學生發揮自己的想象設計自己的圖案，再把課堂還給學生，在這節課中鞏固動手實踐，幫助學生完成知識構建。

三、結語

小學階段的數學課堂教學，是有難度且非常具有挑戰性的，所以在教學中，數學教師必須要花更多的時間和精力去設置教學內容，而動手實踐是學生理解數學知識的重要途徑，實踐是認識的源泉，通過實踐，使學生直觀體驗數學知識與生活的聯系，讓數學知識在生活中活起來。要做到這樣，必須在課堂教學中注重動手實踐的設計、引導及鞏固，唯有此，學生的思維才能躍然紙上，知識胸有成竹，并將所學學以致用。