淺析班級管理中的激勵教育

崔愛紅

摘要：在班級管理中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學生健康成長的引路人，是激勵學生和培養學生自主精神的教育者。本文從四個方面談了激勵教育在班級管理中的實施。

關鍵詞：班級 管理? 激勵

作為班主任，每天我們心里所想的就是班里的紀律怎么樣，衛生怎么樣，更急的就是學生的成績怎么樣。如何才能更上一層樓。忽然有一天，我有了一種頓悟。我覺得老師費再大的力氣讓學生去干某件事，也不如學生想著干某件事而干得熱情高，勁頭足，干得好。于是在不斷探索中，我走在了激勵教育的軌道上。

一、培養學生的集體榮譽感，靠集體氛圍激勵學生

首先，班主任要熱愛學生，團結學生，與學生共同構建一個有凝聚力的班集體。凝聚力的核心是師生情感，師生情感的產生很重要的前提是老師的人格魅力。班主任要以高尚的人格去影響學生。你的觀念、氣質、性格、修養、情趣、愛好等都和管理知識連在一起對學生施加影響。

學生一入學，大多家長都送學生進校。與孩子家長的第一面很重要，一定要讓學生及家長感受到老師的親切，老師對孩子的愛與關懷。因為初次來到一個新環境，孩子對一切都感到陌生，家長同樣不放心孩子。作為班主任，我們要讓孩子感到溫馨，讓家長感到放心。例如：一位大學教授在回憶自己上小學的過程時，激動地說：“我記得我上一年級時，個子很小，是媽媽抱著我去的，到了學校，老師伸出雙手，把我從媽媽的懷里接了過來，抱著我走進教室。我感到老師像媽媽一樣愛我。從此，我就特別喜歡老師。

其次，要注意培養學生的集體觀念、集體榮譽感。培養學生的集體榮譽感是班主任老師做好班級建設的一項首要工作。怎樣培養學生的集體觀念呢？及時評價，形成良好的輿論。經常和其他班比工作，比較中找差距。比如，我們學校每周公示遲到、衛生、紀律的得失分情況。剛開始，我每周在班內公布我班情況，后來不用我了，學生們主動到公示欄看了。在這樣的氛圍下，即使有學生表現的不好，他也會感到內疚。我班一女生吃完食品后隨手扔掉了包裝袋，被扣分，當她來到教室時，竟趴在桌子上哭了起來。同學們都勸她。她就是為給班里扣了分而感到愧疚不已。

二、培養學生的責任心，靠團隊精神激勵學生

所謂團隊，是指一群互助互利、團結一致為統一目標和標準而堅毅奮斗到底的人。團隊精神有兩層含義，一是與別人溝通、交流的能力。二是與人合作的能力。團隊精神的核心就是協同合作。團隊精神的最高境界——凝聚力。古人云：人心齊，泰山移。團隊精神比集體主義更強調個人的主動性。

如果說自己的班與其它的班比較范圍大，不足以激發一部分學生的榮譽感、上進心的話。那么，我們還可以把一個班分成幾個小組。學生討論，制定出要比的項目及每個項目的分值，還有加分、扣分的標準。學生自行選出組長記分，做本組工作。分數情況兩周一統計公布。分高者，班主任獎給一句名言或一本好書看。其他組的組長課下就會找本組落后的學生做工作，爭取下一次勝利。好多時候，不用班主任參與，問題就解決了。這樣，班主任事少。最主要的是學生之間相處的時間長，相互了解的多，做起工作來容易。當然，有困難時，班主任必定要給予指導或親自處理。這樣，學生的責任心有了，勁頭足了，就會形成一股積極進取的力量。我曾把班分成四個小組，比賽上課紀律、拾金不昧、辦板報等方面的情況。我發現通過這種方式，學生各方面的表現都很好，這是其他班所不及的。

三、在不斷地認識、評價、反省自己的過程中進行自我激勵

我們要激發學生內在的動機，使之自發地主動地學習并管理自己。憑借典型激勵。典型素材、典型人物及典型事例，同樣有極強的激勵作用。

學生清晰地發現自我，準確地認識自我，有效地調控自我，這才能使學生自主的學習。我的班中，學生都有一個周會記錄本。用途之一，記每次周會課上強調的主要內容。用途之二，也是最主要的一點，總結上周的表現，制定本周的計劃，給自己一個評價。本子交上來了之后，老師認真閱讀，據內容給一個相應的評價。有時引用名言、有時引用詩句，有時用自己樸實的忠告。我認為班主任應善于引發學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對生活和學習保持向上的熱情。曾有一位女生，她很自卑，周記中流露出這種心態。我馬上寫出她的閃光點鼓勵她，引用自信的名言，舉相應的名人事例。經過幾次鼓勵，她終于自信起來。最后，她以優異的成績考入重點中學。在一次來信中，她這樣寫道“老師，我之所以能考上重點中學，我應感謝您在周會記錄本中的每個字的激勵。我為有您這樣一位好老師而自豪！”

四、培養優秀品質，用中華民族優良傳統激勵學生

現在的生活條件好了，而學生卻大多失去了吃苦耐勞的品質，勤儉節約的美德，頑強樂觀的精神等這些優良傳統。而這些優良傳統卻激勵了一代又一代人的奮進。我們應給學生補上這一課。我經常給孩子們講故事。故事中的人物有的機智、有的好學、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學做出了很大貢獻。讓學生在聽的過程中感受人生中應具有的真善美品質，激勵他們完善自己的人格。如“破釜沉舟”告訴學生項羽的勇敢與魄力;“玄奘取經”告訴學生玄奘的舍生取義與非凡毅力;顏真卿的正直;毛遂的勇于自薦。還有關于孝敬父母、尊敬師長、團結友愛、立志勤學、謙虛禮讓、誠實守信、律己寬人、勤勞節儉、愛國愛民的故事。我們更要及時發現身邊的感人事跡。

班級是一個集體，而集體中又是一個個性鮮明的個體。所以，班級管理，一要抓面、抓整體。二要抓點、抓個體。以整體氛圍感染個體進步，又以個體的優勢促進整體發展。抓整體時靠民主，抓個體時靠自主。我覺得激勵性的班級管理，確實符合學生的發展規律。這要靠班主任對學生有春風般的關懷，春雨般的滋潤，春陽般的溫暖，春雷般的魄力。也只有這樣，你的班級才會有春花般的燦爛。